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高中数学的教学方法与手段

1.设问法

设问法主要是围绕现有的事物，以书面或口头形式提出各种问题，通过提问，发现现有事物存在的问题和不够的地方，从而找到要革新的方面，发明出新的事物来。在同学百思而不得其解，产生不解则不快的情感必须求时，〔教师〕稍加点拨引导，让同学在顿悟中产生原来如此的快感，继而又生出解决新难题的兴趣与决心，这样就为优良学习品质的形成打下了坚实的基础。例如：在讲授二项式定理时，教师可〔制定〕这样一个问题：今天星期一，那么今天后的第290天是星期几?这必将激起同学的深厚兴趣。然后告诉同学们只要掌握了二项式定理，这个问题马上就能解决。这样同学们学习二项式定理的愿望就更激烈。又如在讲概率时，可问同学：你知道你买一张体育彩票中一等奖的可能性有多大吗?这样的问题情境，不但能够提升同学对数学的兴趣，激发同学的学习动机，以及学好数学的愿望，而且能够培养同学凭借自己已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。

2.推导法

推导的过程依据已知的公理、定义、定理，经过演算和逻辑推理而得出新的结论的过程。在教学中我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从同学的实际出发，结合教学内容，制定有利于同学参加的教学环节，引导同学积极参加概念的建立过程，定理、公式的发现和证实过程。例如，在对三垂线定理进行教学制定时，教师可以通过具体问题的解决创设如下问题情境：取出一