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基于推拉理论的高中地理人口迁移专题一轮复习教学设计

一、设计依据与学情研判

人口迁移是人文地理的主干知识，是高考全国卷及各省卷的高频考点。以推拉理论为分析框架，能把零散的人口流动现象纳入迁出地推力—阻力—迁入地拉力—中间障碍的完整因果链条，帮助学生从记住现象走向解释机制。近三年全国卷涉及人口问题的试题，多以真实统计图表或政策情境为载体，考查学生对人口迁移方向、原因、影响的综合分析能力，答案要点与推拉理论的要素高度吻合。

本届高三学生已完成新课学习，多数能复述经济因素是最主要的拉力这一结论，但存在三类典型问题：一是要素罗列化，答题时把推力拉力混为清单，缺少方向判断；二是尺度感缺失，不能区分国际迁移、省际迁移、城乡迁移在动力结构上的差异；三是动态观薄弱，看不到推拉要素随时间转化，例如用工成本上升使沿海地区的拉力部分转为推力。本课针对这三类问题设计。

二、复习目标

1.准确说出推拉理论的提出背景与核心观点，能用推力—拉力—中间障碍—个人因素四要素模型解构任一人口迁移案例。

2.能结合我国改革开放以来人口流动的数据与政策，归纳不同阶段推拉要素的构成变化，形成时空综合的分析能力。

3.能对迁入地与迁出地的人口迁移影响作双方向、分主体、分层级的辩证评价，达成答题术语的规范化输出。

4.在人口问题的分析中理解协调发展与人口合理流动的价值，渗透人地协调观。

三、复习重点与难点

重点：推拉理