高中地理高三一轮复习《大气的水平运动——风》教学设计.docxVIP

高中地理高三一轮复习《大气的水平运动——风》教学设计

教材分析与考向定位

本课选自人教版2019年版选择性必修1《自然地理基础》第四章“大气的运动”第二节“风”。在高三一轮复习体系中，本课属于大气系统核心模块的收官之作，承上启下：承接“热力循环”“压力带风带”“锋面天气”等微观机制与中尺度系统，启动“气候成因”“自然灾害”“区域地理”宏观综合应用。新高考“四翼”评价体系下，本课考查重心已从单一知识罗列转向“区域认知”支撑下的“综合思维”与“地理实践力”。近三年高考真题显示，等压线图上的风向判断、三力合成动态分析、季风环流与局地风成因辨析、台风路径与强度变化预测、风能资源开发选址等为高频考点。教材虽薄，但“压力梯度力—科里奥利力—摩擦力”三力合成贯穿始终，是构建大气运动动力学模型的基石，必须分配足够课时进行模型化、可视化、程式化重构。

学情诊断与对策

高三学生经初中地理与高一必修地理铺垫，对“风由高压向低压吹”“北偏右南偏左”有初步认知，但存在三类深层障碍：一是矢量合成思维缺失，习惯性忽略摩擦力作用下风向与等压线夹角变化，将地面风与高空风、地转风与梯度风界限模糊；二是尺度认知混淆，将行星风带、季风环流、局地风（海陆风、山谷风、焚风、辐射降温风）的动力机制割裂记忆，遇综合题无法按空间尺度、时间尺度分层作答；三是等压线图形解析能力弱，面对密集等压线、闭合等压线、等压线弯曲等复杂图形，无法