对外汉语教材分析与国外汉学研究.pptVIP

2.4课文特点及存在的问题2.4.1《汉语口语》课文特点及存在的问题《汉语口语》以句型为本位作为口语教学的出发点,突出以人为本,以学习者为主体。比如课文中的称呼语就充分考虑到了交际语境的多样性,针对不同场合做了恰当的安排。杰夫，你好!”您好!田老师!”王阿姨，您怎么来了?”小姐，请问哪儿卖鞋?”先生，请问，去动物园怎么走?”同学，请问牙科在哪儿”大夫，请问牙科是在二楼吗?”师傅，帮我修修自行车吧!”课文从教学的需要出发，使之更加便利教与学的进行和互动”，强调了交际场景的真实性，选择的内容也较为贴合留学生的生活实际。(在马路上)安妮:先生,请问,去动物园怎么走?一老人:往前走,马路左边就是.安妮:远吗?老人:不远,走几分钟就到了。安妮:谢谢您。老人:不客气。(初级1第6课P121)这段对话很简短,却把一个问路的过程完整地表现了出来,很方便课堂教学,也利于学生的模仿。另外,为了培养留学生用汉语进行思维,掌握符合汉语表达习惯的自然得体的口语,课文从一开始就注重培养学生的成段表达能力。语段是根据会话内容和常用句式编写的。教材课文的编排上的问题:

1.CC类比例偏高，不利于学生的学习和模仿。在课文三种会话体形式中，CC类所占比例最高，为36.84%，FC占32.16%，FF占30.99