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小学二年级心理健康《请让我来帮助人》教学设计

一、教材分析与课程定位

《请让我来帮助人》选自华中师大版小学心理健康二年级全一册第15课，属于“人际交往”领域核心模块。教材以“帮助他人”为主线，通过情境故事、角色体验、行动实践三个维度，引导学生理解帮助的意义、掌握帮助的方法、体验帮助的快乐。二年级学生处于皮亚杰认知发展理论中“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡期，思维具象形象，同理心萌芽但以自我为中心倾向仍强，道德推理处于科尔伯格“前水平惩罚与服从导向”向“相对功利导向”转变关键期。课程立足学生最近发展区，旨在通过显性化教学，将隐性的亲社会行为内化为心理品质。

二、核心素养导向的教学目标

1.心理认知目标：能辨析“帮助”与“代替”“包办”的区别，说出帮助他人前需“观察需求、征求意愿、评估能力”三个判断步骤，理解适度帮助的边界感。

2.情绪体验目标：在角色扮演中体验被帮助时的安心与帮助他人后的成就感，建立“助人自助”的正向情感连接，缓解因能力不足产生的无力感。

3.行为行动目标：掌握“递送物品、陪伴倾听、寻求成人协助”三类具体帮助策略，承诺在未来一周内完成一次“微帮助”行动并记录感受。

4.社会适应目标：在小组合作中学会倾听同伴建议、协商分工，形成“集体力量大”的初步协作意识。

三、教学重难点突破策略

重点：帮助前的“三步判断法”内化迁移。难点：从“成人视角的正确帮助”向