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《劝学》《师说》对比阅读课改造记：从一节卡壳的联读课到可复制的两课时方案

两篇课文分开讲都顺，一对比就散，病根多半不在学生，而在比较点是教师外加的。把比较锚定在“为何而学、向谁而学、怎么说服人”三条主线上，以“荀子通篇不提师、韩愈段段不离师”统摄全课，初读前移、当堂填表、限时写作，两课时能走完一轮。按问题—诊断—方案—复盘四步展开，附比较表、时间账与避坑清单。

一节没人接话的联读课，问题出在哪

上学期期中后，某区属高中的语文教研组长约我去听一节课。高一(6)班，周老师执教，统编版高中语文必修上册第六单元——《劝学》《师说》同编在一课——的第三课时。前两课时两篇文章已经各自讲完，这