方差分析（ANOVA）群体间差异比较的系统方法.pptxVIP

方差分析：群体间差异比较的系统方法

第一章认识群体差异与方差分析思想差异是否真实存在，需要统计方法给出答案01

三组成绩差异究竟是真实还是偶然Q?能否直接宣布“教学方式有差别”？A?不能。即使三班使用完全相同的教学方式，抽样也会造成平均分有高有低——班级内部的个体差异、考场发挥等随机因素都会让样本均值偏离总体均值。Q?真正要回答的问题是什么？A?平均分差异中有多少是教学方式带来的可解释差异，又有多少只是随机误差的体现。Q?如果随机误差很大怎么办？A?如果随机误差本身就很大，表面上的分数差距就可能不足为信。

反复两两t检验会放大假阳性风险“问题：三组均值比较，能否直接做三次两两t检验？”—切入点：先看直观做法再分析其缺陷“即使各总体均值完全相同，多次t检验也可能“碰巧”找到显著差异。”—收束：这正是需要方差分析统一把关的原因代价：I类错误率累积单次检验5%单次犯错概率（H?为真时）每组检验独立进行，错误不会被“抵消”。3组→3次≈14%整体I类错误率P(至少一次假阳性)=1?(1?0.05)3≈0.14265组→10次可达40%整体错误率（约）比较次数越多，累积效应越明显。对策方差分析先构造一次整体检验，在控制整体错误率的前提下判断各组均值是否全相等。整体检验显著后，再进入多重比较环节，对具体哪几组有差异作进一步判断。整体检验相当于先做