高三地理二轮专题复习教学设计——海洋环境与海洋空间资源开发.docxVIP

高三地理二轮专题复习教学设计——海洋环境与海洋空间资源开发

一、教学依据与设计理念

《普通高中地理课程标准》在本主题中明确要求学生运用图表资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响，说明海洋空间资源开发对国家安全的重要意义。这意味着本专题的复习不能停留在知识点的罗列与记忆层面，而必须指向人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的整体达成。高考试题近年来持续以南海岛礁建设、深海探测、海上风电、蓝碳经济等真实情境为载体，考查学生在陌生情境中提取信息、调用原理、论证结论的能力。本设计据此确立“以真问题驱动原理回归、以结构化思维统摄碎片知识”的复习主线。

二、学情诊断

经过一轮复习，高三学生对本专题的基础知识已有覆盖，但普遍存在三类障碍。其一，知识碎片化，海水温度、盐度、密度的分布规律能背不会用，遇到以等值线图为载体的试题时判断链条断裂。其二，原理静态化，对洋流、渔场、海雾等因果链条只记结论不懂机制，情境稍有变化便失分。其三，价值认知空泛化，谈及海洋空间资源开发与海洋权益时只会套用“意义重大”一类的空语，无法从资源供给、战略通道、国土安全等维度展开有层次的论证。本节复习课即针对这三类障碍设计教学活动。

三、教学目标

学生能够依据海水温度、盐度、密度的影响机制，独立完成对陌生海域等值线图与统计图表的判读，并解释其区域差异。学生能够绘制“洋流—气候—渔场—航行”的因果关联图，用规范地理语言阐释