作文的批改的探究(人教版七年级选修教学论文

作文的批改的探究(人教版七年级选修教学论文) -------------------------------------------------------------------------------- 　是作文教学的重要组成部分，是作文指导的继续和深化，是教师进行作文讲解的基础。教师有针对性、富有启发式的批改是激励学生写好作文、不断提高作文水平的重要手段。具体来说，作文的批改可分以下几个方面： 　　一、批改的内容和方式 　　1、批改的内容 　　我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。 　　“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。 　　“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。 　　“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。 　　2、批改的方式 　　作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“自批自改”“详批细改”和“面批”几种方式。 　　“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。 “眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。 “总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。 　　作文“总批”是老师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式，能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。小中年级学生初试写作，就像婴儿牙牙学语，他们所用的每一个特别贴切的词语，造的每一个特别精彩的句子，我们都要给于鼓励，因此，每次练笔之后，我们都要及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓 励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言采描绘心中的世界。 　　现举三例如下： 　　1、你观察得真仔细：你眼中的骆驼公园美得就保一幅画!读你的作文时，老师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！ 　　2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有机会能让老师也一饱口福吗?能写出这么精彩的作文，一定是你多动手、勤思考的结果，对吗? 　　3、你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了! 　　学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时，一双双充满笑意的眼睛中就流露出自豪感。这样，他们渐渐对写作充满了兴趣，作文水平能快迅地提高。学期结束时，再把作文本发给学生，让他们交给家长看，请家长们把对孩子在作文方面的意见或建议写下来，再交给教师。返回时，教师一一细看，并加以总结。 - 　　作文“总批”能像一座无形的桥梁，把教师和学生、家长及时联系起来，帮教师出色地完成作文教学任务。我们付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。 　　“自批自改”是教师在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，让学生自己修改，并写出修改的原因，然后由教师检查、指导，这样不但培养学生自改作文的能力，也对提高学生的作文水平有很大的帮助。 　　叶老曾经在论语文教学时说过：“教是为了达到不教，好象是抚着小孩走路，扶着是为了让他自己学会走。”语文教学的一些专家、学者、许多有经验的语文教师都主张让学生学会自己修改作文。 　　“详批细改”就是每期为学生综合批改一两篇作文，这样能较快地提高学生自己修改作文的能力。 　　“面批”即当面批改，指出作文的优缺点及如何改进。这样学生容易理解并印象深刻，一般在学生作文中问题较多时采用。如中心不明确、结构紊乱、词不达意等，可当面给学生指点。 　　二、批改的原则和要求 　　我们说作文的批改是作文指导和训练的继续，要服从作文教学的整体，不同的年级，不同的作文训练都有不同的目的和要求。这是我们作文批改的依据和出发点。 　　1、围绕教学要求进行批改 　　批改作文时，首先要看学生是否达到这次作文指导的要求(如“记事具体”、“详略得当”等)，这就是这次作文的批改重点。我们有些教师主张每次都“精批细改”，常常在作文上“大删大改”面面俱到。教师改得辛苦，学生却不得要领，收效甚微。其主要原因就是作文批改的方向不明确，只有把作文指导和作文批改结合起来“批改”，有针对性，富有启发性，才能达到预期的目的。一般来说作文的批改要服从作文教学、训练的总要求，不同年级不同类型的作文，批