《声声慢》(湘教版高一必修教案设计).doc

  教学目标： 1、学习作者所用的铺叙手法。 2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。 3、体会词的意境和作者的思想感情。 教学重点： 1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法。 2、体会词的意境和作者的思想感情。 3、体会词中叠词运用的妙处。 教学方法： 朗读法+分析法 教学工具： 录音机、投影器等 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 由辛弃疾而李清照，由李清照而课文。 二、初步感知 朗读课文，完成练习。 1、回顾作者及作品。 2、大声朗读课文，读准字音，看清字形。 3、朗读课文，借助工具书和注释，理解词的大体意思。 三、分析理解 品读全词，回答问题。 上片（写自己的孤独和凄凉。） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 1、这三句运用了十四个叠字，表现了哪三种不同的境界？（第一句，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的陈迹；第二句，写环境的凄凉、寂寞；第三句，写内心世界的愁苦、哀伤。） 乍暖还寒时候，最难将息。 1、大意？ 2、“最难将息”的原因是什么？（不仅仅是由于乍暖还寒的天气，更重要的是内心无边的孤独和寂寞。） 三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！ 1、大意？ 2、这几句主要写什么内容？这样写有什么作用？（主要写作者借酒浇愁，想抵抗悲哀的侵袭，但无济无事。这样写既可以表现作者那一颗坚强心灵的忧郁，又可以表现悲哀和愁苦的深重） 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 1、大意？ 2、这几句有什么作用？（这几句进一步写悲哀的深重、难以抵御；同时，写出了作者悲哀寂寞的根源。） 下片（主要写作者忧伤不安的心境和渲泄内心的愁情。） 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 1、大意？ 2、这几句是怎样来写作者内心的愁苦的？（由眼前零落满地的黄花，作者想到时光易老，欢乐不再。因而顿生感慨。） 守着窗儿，独自怎生得黑？ 1、大意？ 2、这两句有什么作用？（这两句主要写作者在无边的寂寞中度日如年，自觉难以挨到天黑。用以写表现作者内心难耐的寂寞和无边的愁绪。） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 1、大意？ 2、这几句是什么描写？有什么作用？（这几句是环境描写，用以烘托作者内心孤独和寂寞。）  这次第，怎一个愁字了得！ 这一句虽是问句，却用感叹号收束，直抒胸臆，表现作者内心难以言尽的哀愁。 四、巩固练习 1、完成课后练习。 2、朗读背诵课文。 五、作业 1、背诵默写全词。 2、做好练习册。 （6）《永遇乐?京口北固亭怀古》教案 一、背景材料 这是南宋词人辛弃疾落职闲置几十年，晚年被复用时借怀古咏史而言现实的一首词，表现了词人抗金救国，恢复中原的热切本报讯和壮志难酬的苦闷，也表达了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复，不用人才的愤懑。 辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人。曾随耿京起兵抗金，后在南宋任通判，安抚使等职，有政声。因与当权者不合而缕遭贬抑，一生郁郁不得志，终忧愤而死。辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而不能施展，将一腔忠愤寄于词间。继承了苏轼的开拓、革新精神，其词题材广阔，气势雄健，意境深沉。善于熔铸经史，驱遣诗文，亦善白描，沉郁顿挫、慷慨苍凉之外兼有清丽明快、缠绵妩媚之风格。有《嫁轩长短句》，存词六百余首，对后世有深远影响。 《永遇乐》，词牌名，又名《消息》，双调，一百零四字。 二、谋篇立意 这首词通过怀古，表现了词人抗金求国，恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表达了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复，不进用人才的愤懑。 三、层次结构 上阕，即景生情，追怀孙权、刘裕，表达对英雄事业的向往和对苟且偷安的南宋统治者的愤慨。 下阕，陈古警今，借刘义隆失败的历史教训，警告韩拓胄不应草率对敌用兵；借廉颇自况，抒发对南宋统治者的愤懑。 四、写作特点 1、围绕作品思想内容而多用典故，以加强作品的说服力和感染力。 词中用典虽多，却贴切恰当，非但没有妨害思想感情的表达，而且以少胜多，表现了非常丰富的内容和思想。正如《词综》所说，由于这首词用典恰切，感慨深邃，“发端便欲涕落，后段一气奔注，笔不遏；廉颇自拟，慷慨壮怀，如闻其声；谓此词用人名多者，尚是不解词味！” 2、多用对比，而又各不相同，使词丰意曲，感情更加委婉深沉。 以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针砭南宋的萎靡不振；用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是以历史上英主与庸才之比，用提出历史的经验教训，指出今日应有的做法；用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比，这是抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族