地理课程改革初探.pdfVIP

第22卷 第3期 新乡教育学院学报 2009年9月 V01．22，No．3 J(XlRNALOFXINXIANGEDUCATIONCOLLF睢E SEP。2009 地理课程改革初探 罗长斌 (新乡广播电视大学，河南新乡453000) 摘要：老的教学模式和地理教材已不适应时代的要求，应该从课程内容和课程教学目标等方面进行改革，使 地理课程既符合社会发展的需要，又符合学生自身发展的需要。课程改革的实施者教师也要提高自身素质，推 动地理课程改革的进行。 关键词：课程改革；地理教学；地理教材；教学理念 中图分类号：C,642．0 文献标识码：A 文章编号：1672-3325(2009}03-0123-02 作者简介：罗长斌(1972-)，男，四川苍溪人，讲师。研究方向：地理教学。 进入新世纪以来，世界各国为了加强本国的综 新课程理念认为地理学不应该只研究人与地关系， 合国力，纷纷进行教育改革。综观当前世界各国的 还应该研究地理事物的空间位置及其变化，地理课 地理教育改革，更新课程是一项核心内容。为应对 程的主线应当是人、地、空间的关系。 越来越激烈的国际竞争，为应对日益严峻的人口、资 令人欣喜的是，教育部于2000年6月公布了 源、环境等全球性问题的挑战，世界各国都在大力提 《基础教育课程改革纲要，确立了新一轮课程改革 升地理课程在基础教育中的地位，推行地理课程改 的目标，要求改变过于注重知识传授的现状，实行教 革。为顺应课程改革的潮流，我国也在积极推进新 材多样化，强调课程要满足社会的需要，满足学生的 一轮基础教育课程改革。 需要。 一、当前地理课程教学中存在的主要问题 二、地理课程的改革应充分考虑社会的需要 在教学中，我们不自觉地夸大了科学和技术的 社会需要综合型高素质人才，这就要求地理课 工具性特征，这是效率优先论在教育上的反映。于 程高度综合化。随着社会经济的发展和科学技术的 是，教育工作者把教材当作实现教学目标的工具和 进步，人类活动对自然环境的影响越来越大，地理课 评价学生学习成果的依据。其结果是地理课程仅仅 程改革以区域为主要研究对象，以实现资源、人口、 被当作课表上的一个科目，让学生背诵教科书上的 环境、社会的持续发展为目标。同时，社会生活中许 结论成了唯一的教学方法。最终，素质教育被搁置 多问题的解决需要综合各学科的知识，拓展地理学 在一旁，应试教育大行其道。 的研究领域成为社会发展的需要，美国的“超越学科 同时，地理教材中也存在着许多与素质教育相 的学习活动”便是地理课综合化的一种尝试。 悖的问题。首先，地理教材的编写摆脱不了“学科中 社会发展需要专业性人才，这就要求地理课程 心”、“知识本位”的影响，课程目标主要集中在认知 微型化。专业性人才不但应知其然，而且要知其所 领域，在一定程度上隔绝了课程与社会生活的联系， 以然。对地理事物的研究由静态的类型和结构转向 违背了学生的认知规律。其次，课程结构不尽合理。 动态的过程和机理，以及进一步的动态监测、优势调 很多章节像是大学教材的浓缩，学科知识的罗列过 控和预测预报，都直指地理的某些专门领域，让学生 多，没有能把各种类型的课程资源优化组合。再次， 从中选择符合自己兴趣的课程，这就是专题选修。 教材内容与现实脱节。这既表现为教材与学生生活 最后，人们对身边地理事物的了解需