探究式教学在现代汉语教学中的运用.pdfVIP

第22卷 第3期 新乡教育学院学报 2009年9月 V01．22，No．3 J(mRNALOFXINXIANGEDUCATIONCOLLFf=E S口．2009 探究式教学在现代汉语教学中的运用 杨世铁 (淮北煤炭师范学院文学院，安徽淮北235000) 摘要：导致现代汉语教学效率低下、不受学生欢迎的原因很多，其中最主要的原因是教师的教学方法不当，因 此，使现代汉语教学摆脱困境最有效的办法就是打破传统的以教师讲授为主的教学方式，实行探究式教学，这 对于调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，使他们养成主动学习的习惯具有重要作用。 关键词：现代汉语；教学；探究式教学法 中图分类号：C,642．0 文献标识码：A 文章编号：1672-3325(2009)03_0077也 作者简介：杨世铁(1964-)，男，河北青县人，博士，副教授。研究方向：现代汉语。 现代汉语是高校汉语言文学专业一门重要的基 关注。其实，语言学的魅力正在于研究的过程和研 础课，它担负着培养学生“理解、分析现代汉语的能 究的方法。如果在教学中我们把重点放在引导学生 力和表达、应用现代汉语的能力”的任务L1j。无论是 思考问题是如何形成的，又是通过什么样的途径、使 从这门课程在汉语言文学专业课程中所处的地位来 用什么样的方法来解决的，最后得出了怎样的结论， 看，还是从这门课程的教学目标来看，现代汉语都应 教学效果就会大不一样。结论记不住，用的时候可 该引起学生的重视，但是，实际情况并非如此。周国 以查教材，过程不了解，方法掌握不了，就永远入不 光先生说：“在大学课程中，语言学方面的课程是既 了门。 不好教也不好学的课程。教师教起来很费力，学生 因此，要提高现代汉语的教学效率，让学生对这 学起来没兴趣，教学效果也不明显。尤其是现代汉 门课程产生兴趣，教师就必须主动对自己的教学方 语。’’[2】 法进行反思，多从自身找原因，而不是过分地强调客 造成这一现状的原因有很多，归纳一下，大致有 观因素，把调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣 以下三个方面：第一，课程本身的原因。现代汉语这 的希望寄托于课程改革或新教材的编写。只有这 门课程比较枯燥乏味，不像文学类课程那样生动形 样，才可能从根本上解决目前教学中存在的问题，变 象。第二，教材的原因。现代汉语教材的内容陈旧 被动为主动。 落后，例句不鲜活，而且有些内容学生在中学阶段已 笔者认为，针对现代汉语的教学现状，运用基础 经学过了。第三，教师的原因。教师的教学方法不 教育改革中所倡导的探究式教学方法应该是一种不 当，忽略了学生的主体地位，教学以讲授为主，只重 错的选择。 视知识传授，忽视了能力的培养，而且教师对学生的 探究式教学也叫研究式教学，它是一种新型的 实际水平和需求都缺乏了解，对学生是否能够听懂、 ‘教学法。随着课程改革的深入，人们逐渐认识到，教 听懂了多少、对所讲内容有没有兴趣等问题都不关 学不是一个简单的知识传授或知识“移植”的过程， 心。 它是使学生学会观察、学会分析、学会独立学习的过 在这三个方面的原因当中，我们认为，最主要的 程。探究式教学跟传统的以讲授为主的教学方式很 原因是教师的教学方法不当。无论多么枯燥乏味的 不一样，探究式教学要求充分尊重学生，把学生看作 课程，总会有教师把它讲得生动形象；再不好的教 学习的主体，教师的