五年制大专生英语语感的培养.pdfVIP

第21卷 第3期 新乡教育学院学报 2008年9月 丝：圣!：№：墨四婴型丛堡蛩堕咝望型坠型堡些鲤 婴：垄QQ墨 五年制大专生英语语感的培养 高 巍 (新乡学院外语学院，河南新乡453000) 摘要：良好的语感是学习英语的一个重要因素，也是用来衡量学习者英语综合水平的一个重要标尺。而五年 制大专生由于入校起点与普通大专生不同，大多缺乏语感，不利于对其英语综合能力的培养。文章分析了语感 对于外语学习者的重要性，并针对五年制专科生的实际情况总结出了培养建立其语感的途径。 关键词：英语语感；二语习得；语言输入理论 中图分类号：C,642．0 文献标识码：A 文章编号：1672-3325【2008)03删w啪2 作者简介：高巍(1979-)，女，河南新乡人，助教。研究方向：英语教学。 五年制大专班是高校中较为特殊的一个群体， 而体会出单词的重音及单、双、三元音的发音技巧 学习经历的不同使他们与同龄学生之问存在着差 等；tg可选择难度稍大篇幅稍长的文章，让其体会整 距，在英语语言的学习上较为突出的一点就是对语 篇文章读法上诸如连读、爆破、轻重读、升降调等规 感的缺乏。较之同龄人已经初步建立语感的事实， 则，体会出文章的抑扬顿挫。语音一旦过关，无疑会 五年制大专生还处于语感有待培养的尴尬境地。事 增强学生的阅读信心，这样，学生才可以逐步地体会 实表明，这种差距的确给教学活动造成了不小的困 出英语的语音之美。 扰，不利于对学生英语综合能力的培养。因此，有意 2．扩大阅读，加强学生对英语语意的感受力 识地培养学生的语感成了五年制大专英语教学的重 阅读量的缺乏同样也是五年制大专生存在的一 点之一。 个劣势，而大量的阅读却是获得语感的突破口。因 在英语的学习上，要想使学生逐步培养起语感 此，可以采用“课内精读朗读，课外泛读默读”相结合 的概念，依据克拉申理论输入假说中对于“理想输 的方式。一方面，最大限度地利用课本，使学生不仅 入”四个特点(可理解性、既有趣又相关、非语法程序 弄懂，还要读熟、背熟。背诵是学生初步建立语感的 安排、足够的输入量)的描述，我认为需要从以下几 关键。通过背诵典型语法例句掌握语法规则，通过 个方面着手： 背诵名言短篇感悟文章内容结构。“背会唐诗三百 一、弥补不足，加大英语的输入。培养语感 首，不会写来也会偷”，英语亦是如此。另一方面，阅 1．突破语音关，加强学生对英语语音的感受力 读本身带给学生更大收益的还应来自课外的泛读。 英语的初学者或多或少都会有这样的经历：遇 学生可完全凭借自身兴趣选择阅读材料(报刊、杂 到拗口的生词，会本能地在单词旁用一些发音相似 志、甚至歌词)。这个过程不必朗读出来，默读就好； 的汉字或拼音给单词注音。这样虽然能暂时含混地 不必刻意查阅生词，凭借语境猜测其含义就好；不必 记得单词的读音，对英语长远的学习却是一个很大 字字句句分析语法，读懂文章大意就好。当学生的 的干扰。要使学生建立起对语感的模糊概念，就要 阅读量达到一定程度后就能逐步体会出每篇阅读材 使其完全摆脱这种错误的习惯，系统地学习国际音 料的大致内容、结构及中心语句段落，直到能够从文 标，习惯用音标给单词注音，进而能正确地读出单 章的字里行间灵敏地捕捉到其中心思想和感情基 词。这里需要秉承加大语言输人的原则，让学生多 调，领会文章的意境。 听。学过的单词、课文要让学生