关于小学科学课的教学法研究.pdf

（ ） 教 育 探 索 #$%’( )*+ #,-.*/’( )*+ 年第 期 总第 期 011 0 230 !# $ $%% 关于小学科学课的教学法研究 谢 铁 汉 , 泉州师范学院教育科学学院，福建 泉州 ’.$%%% - 摘 要：深入学习、研究 《基础教育课程改革纲要 （试行）》和标准，不难发现其中蕴涵着倡导 “引导学 生像科学家那样自己去探究大自然的秘密，合作建构适应新世纪的本领”的教学指导思想。将其演化、简约为 ” “引探—合作 教学法并用于小学科学课教学，对于深化课程改革，培养学生的科学态度、创新能力具有重要的现 “ ” 实意义。实施 引探—合作 教学法，必然要求实现教师角色和教学方法的转变、学生角色和学习方式的转变、教学 “ ” 评价目的和方法的转变以及构建新的科学课程目标。 引探—合作 教学法有其自身的深厚理论基础和科学的教学 原则。理念的转变、领导的重视和教师队伍建设是 “引探—合作”教学法取得成功的必要条件。 关键词：引导；探究；合作建构；引探—合作；教学法 中图分类号：/.$’# . 文献标识码：0 文章编号：*%%$ ( %+1 , $%% - %$ ( %%2 ( %’ 受国际小学科学教学法研究的启示，考察我国 世纪 《 》 《 》 $% 新教材，或者应用 纲要 及 标准 的理念改进自然课的教 +% 年代以来小学自然学科教学改革的实践，将我国小学科 学，为下一步过渡到科学课的教学打下坚实的基础。 “ “ ” “ ” 学教育先驱刘默耕先生倡导的 引导学生像科学家那样自 引探—合作 教学法的内涵极其丰富，引探 二字概 ” “ ” “ ”“ 《 》 《 》 己去探索大自然的秘密 这一 指导思想 或称 核心 、灵 括了 纲要 及 标准 倡导的教师角色及教学方式和学生的 ” “ ” 魂 命名为 引导—探索 教学法，并将这一教学法应用于科 角色与学习方式的转变。 学教师的培养和培训中的教学，学生及学员普遍反映该教 *# 教师的角色和教学方式的转变 “ ” “ ” 学法的归纳，容易理解、易于接受、便于应用 。该教学法以 科学教师的角色要从传统的 传道、授业、解惑 者转变 “ ” 《 “ ”“ ”“ ” “ 探索有中国特色的小学科学教学法 为题在 小学自然教 为学生科学探究的 引导者 、组织者 、决策者 和 促进 》 年第 期公开发表，说明它也得到专家的认可和 ” “ ” 学 $%%$ *% 者 ，是学生科学探究的亲密 合作伙伴 ，同时还是科学教 肯定