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研究性学习设计方案研究课题名称：背景说明（怎么会想到本课题的）： 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：推理能力是学生数学六大能力之一，是新课标当中作为专题提出来的，这说明它的重要性，将来孩子们的生活中的一项基本能力。孩子们对推理并不陌生，在日常生活中推理比比皆是，而我们数学知识的学生，也基本上要经历推理的过程，如观察、实验、类比、归纳等等，甚至平时很多学生能用反例来证明。比如将来的商不变规律、各种运算定律孩子们都要运用归纳推理而习得。同样用商不变性质类比推理得到分数的基本性质等，这说明数学学习中推理是一种基本手段，推理能力的提高是推理课的一项基本要求。二、研究性学习的教学目的新课程标准的三目标进行研究性学习的教学目者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标从哪个信息入手 研究方法： 在推理活动中让学生说推理过程、听推理过程、演示推理过程、观察推理过程。先凭个人直觉根据信息推测——小组交流说过程——集体评议找出关键句——再次同桌交流过程——尝试表格记录信息推理——组内演示记录过程预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）、资源 教师教学准备： 1、课前动员学生开展“生活中的推理”的资料收集与材料准备，进行适当的分组。 2、调查学生的学情，开展分析研究，制定研究方案。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训（） 1、接触、讨论问题。 2、了解本次活动的学习目的。 1、猜迷引入（动画）认识新朋友和小捉迷藏。说，不在黄色盒中。你知道他们各在哪个盒子里？你怎么想的？ 第二阶段 课题准备阶 段 提出和选择课题 2、经过师生共同讨论，以学生最感兴趣的方面，确定活动主题。 1、组织学生讨论。 2、与学生一起筛选课题，确定研究的课题。 25分钟 成立课题组 1、合理调配各组成员，保证各小组能有效开展活动，让每一位学生都有展示自己的机会。 2、指导学生的小组讨论、小组成员分配。 形成小组实施方案 第三阶段课题实施阶段 在实物投影上展示推理的过程借助表格记录信息并推理。 八、总结总结、反思整个研究性学习过程，提出） 推理重在过程。如何让学生有充分的体验过程？是自己设计时考虑的重点。自己设计了说推理过程、听推理过程、演示推理过程、观察推理过程等一系列环节。教学实施中，先凭个人直觉根据信息推测——小组交流说过程——集体评议找出关键句——再次同桌交流过程——尝试表格记录信息推理——组内演示记录过程。以过程体验为主线索组织教学环节，学生在多次推理过程体验中，如何进行推理？基本策略于实践中感悟、提升。最后，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学。 通过，学生经历了对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的应用意识。在借助列表整理信息时，对生活中某些现象按一定的方法进行了推理，培养了初步的逻辑推理能力。学生基本能有条理地表达自己思考的过程，并与同伴进行交流合作，达到了本课的教学目标。 当然其中也有一些值得优化的地方如：不要规定最重要的信息，不同的孩子可以有不同的推理的策略，有不同的方法，但关键就是必须要找到突破口在给学生的适当的评价、激励及引导上，还需要加强合作交流的时机与要求还要更明确些。 评价表1 自评内容 方式 (1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。 每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 (2)你是否参加过活动主题的选择。 (3)你收集信息、资料的途径有哪些? (4)你在活动中遇到的最大问题是什么? (5)本次活动中你最感兴趣的是什么? (6)你对活动成果是否满意。 (7)本次活动中，你发现了什么? (8)活动中，你最大的收获是什么? 评价表2 同学互评 互评内容 方式 (1)小组成员合作是否愉快。 每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 (2)你们在活动中遇到哪些困难或问题? (3)你们是怎样合作克服困难的? (4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进? 评价表3 教师评价 评价内容 评价指标 等次 （星级评定） 1、活动态度方面 A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。 ? 2、知识技能方面 A、查