2011届高考数学考点专项复习课件20.ppt

函数的单调性 北大附中南山分校 马立明 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标(重点、难点) 四、教学方法 五、教学过程及设想 一、教材分析---教学内容、地位和作用： 本课是苏教版新课标普通高中数学必修一第二章第1节《函数的简单性质》的内容，该节中内容包括：函数的单调性、最值，函数的奇偶性。总课时安排为3课时，《函数的单调性》是本节中的第一课时。 1、函数的单调性地位与作用 2、按现行教材结构体系，该内容安排在学习了函数的现代定义及函数的三种表示方法之后，了解在生活实践中函数关系的普遍性，另外学生已在初中学过一次函数、反比例函数、二次函数等初等函数。 在学生能根据函数的图象观察出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势， 3、在本节课的教学中以函数的单调性的概念为主线，它始终贯穿于整个课堂教学过程；利用函数的单调性的定义证明具体函数的单调性一个难点，也是对函数单调性概念的深层理解，且在“作差、变形、定号”过程学生不易掌握 二、学情分析 教学目标的制定与实现，主要取决于我们对学习者也就是学生掌握的程度。只有了解学习者原来具有的认知结构，学习者的准备状态，学习风格，情感态度等，我们才能制定合适的教学目标，安排合适的教学活动与评价标准。 具体学情：学生多才多艺，学习成绩不理想，个体差异非常大；心理脆弱，承受力差，不能经受挫折，需常不断鼓励和安慰；注意力不集中易被外界因素所影响；具备了一定的自学能力和合作探索的能力； 三、教学目标： (一)三维目标 1 知识与技能： 使学生理解函数单调性的概念， 能判断并证明一些简单函数在给定区间上的单调性。 通过函数单调性的教学，逐步培养学生观察、分析、概括与合作能力，进一步培养学生逻辑思维能力。 2 过程与方法： 通过本节课的学习，渗透数形结合的数学思想. 通过探究活动，明白考虑问题要细致、缜密，说理要严密、明确。 3 情感，态度与价值观：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作与评价，拉近学生之间、师生之间的情感距离，培养学生对数学的兴趣。 （二）重点、难点 重点：函数单调性的概念 整个过程分为：作图象并观察图象→讨论：函数图象的变化趋势是什么？→在这种变化趋势下， x与函数值y是如何相互影响的？→你能从量的角度出一个缜密的，完善的定义来吗？ 每个步骤都是在教师的参与下与引导下，通过学生之间，师生之间的合作交流，不断反省，探索，直到完善结论，最终达到一个严密，简洁的定义。 难点：函数单调性的判断与推证： 突破该难点的：通过对照、分析定义，引导学生，概括出证明方法及步骤：“取量定大小，作差定符号，判断得结论”，并注意解题过程的规范性与严谨性。 四、教学方法：  合作交流，探究学习相结合的教学方法。 (一)课前诊测，完善认知 (二)创设情景，引发兴趣 问题3：换句话说就是：你是如何来理解函数值Y，随X的增大而增大，这种性质的？你能给出一个确切的定义吗？并说给你的同桌听，并与他交流讨论后，形成集体意见，再展示给大家。 （四）数学运用，夯实基础 例2 判断并证明函数 f(x)= 在(0,+ )上单调性。 (五)回顾反思 请同学小结一下这节课的主要内容，有哪些是关键的地方要我们特别注意的？(请一个思路清晰，善于表达的学生口述，教师可从中给予提示) 1、函数单调性的定义，注意定义中的关键词。 2、证明函数单调性的一般步骤； 3、在写单调区间时，不要轻易用并集的符号连接； (六)兼顾差异，分层练习 必做： 1、习题2.1(3)： 第1、4、7题 2、选做： 利用电脑研究 的单调性，并给出证明。 * 五、教学过程： 课前诊测，完善认知 问题情境，引发兴趣 合作交流，建构数学 数学运用，巩固知识 回顾总结，加深理解 兼顾差异，分层练习 课堂教学 前一节课后布置: 画出下列函数图像 残缺的认知结构是完成不了整个学习过程的。 针对学生的实际情况，在前一节的课后，特意布置这一作业。目的有二： （一）在合作学习小组组内成员的帮助下通过合作与讨论，让对所学初等函数性质不清楚的学生形成一个完整的认知结构， （二）通过具体操作再感受函数图象的变化趋势。 为函数的单调性的学习做好准备。 设计意图 行为学习理论者强调环境对学习产生的影响。当学习者对某种特殊的刺激作出反应时，就产生了“学