实验习题复习讲座2-物理.PPT

前言：科学探究对高考成绩的贡献 前言：科学探究对高考成绩的贡献 2009理综A第26题 前言：科学探究对高考成绩的贡献 （一）关于物理实验复习教学的思考 银川高级中学创新实验 （二）关于优化探究素质复习教学的思考 如图，当 K 由 2 改接为 1，使输电线以原来 2 倍的电压输送交流电时，输送电流（即电流表A的读数）如何变化？ 水平的平行金属板和直流电源相连，中间有一垂直纸面向外的匀强磁场，一带电粒子以速度 v 向右飞入板间，恰能做匀速运动。那么，变换以下条件时，不能使粒子做匀速运动的有： A. 减小粒子的带电量 B. 增大粒子的飞入速度 C. 使粒子从右边飞人板间 D. 让粒子带和原先符号相反的电荷 二、用树状结构的方式进行分析和设计 您总给学生“念题”吗？ 您总问学生“听懂”了吗？ 您总问学生“记住”了吗？ 您总给学生教“套路”吗？ 习题教学的存在问题 习题训练之所以长期以来在各地都普遍重视，就是因为它是一种学生自主学习的过程，学生在这个过程中能巩固知识、检测成果、领悟方法、增强能力。 但是，由于对习题训练缺乏深入研究，很多地方已把它演变成了一种“题海”。训练盲目、杂乱、过量、单调和简单重复。 如何把习题训练的盲目变为目标明确，把杂乱变为目的有序，把过量变为份量适度，把单调变为形式多样，把简单重复变为针对性强，这是新课程背景下习题教学研究的一个极有现实意义和理论价值的课题。 粗糙水平传送带匀速前进，从 t＝0开始，传送带突然以原来速度的大小往复运动，来回都匀速（变速时间不计），原来在传送带上的物体将怎样运动？ 情景分析： 相对运动变化 → 摩擦力变化 →加速度变化 →速度变化 ——因果关系复杂 图象分析： T/2 T/2 T T v物 v0 -v0 0 t v带 v0 -v0 0 t F F0 -F0 0 t T T/2 传送带 物体 摩擦力 t1 t1 T/2 T/2 T T v物 v0 -v0 0 t v带 v0 -v0 0 t F F0 -F0 0 t T T/2 传送带 物体 摩擦力 （当μ或T 比较小时） 1. 高考《考试大纲》对物理图象的要求 四、在科学探究中增强用图象进行表达、分析的能力 2. 高考试卷物理试题中图象问题的地位 3. 教学中提高运用图象表达、分析能力的途径 4. 提高图象能力对非图象试题也有大贡献 5. 科学探究教学中渗透着对图象能力的不断提高 参考案例三 v mg N f T 牛顿第二定律实验 测量合力 测量加速度 （以砝码重力作为小车所受合力会有误差） 砝码重力不等于线的拉力 （砝码具有竖直加速度） 线的拉力不等于小车所受合力 （小车受摩擦力） 测位移、测时间 相同时间，对比位移 （用夹子夹线） （打点计时器） 参考案例四 参考案例五 斜面长度相等，其斜面高度之比等于斜面倾角正弦之比。由此可以计算两小球合力之比（忽略摩擦）。 3. 科学探究中进行树状结构方式的分析和设计 二、用树状结构的方式进行分析和设计 2. “树状”结构分析的特点 1. 解题分析的“草状”结构和“树状”结构 4. 形成结构分析习惯有利于提高学生的解题素质 1. 关于2010年全国新课程高考题的解答 （2010年宁夏高考题）如图所示，在0≤ x ≤a、o≤ y ≤ a/2范围内有垂直于xy 平面向外的匀强磁场，磁感应强度大小为B。坐标原点O处有一个粒子源，在某时刻发射大量质量为m、电荷量为 q 的带正电粒子，它们的速度大小相同，速度方向均在 xy 平面内，与 y 轴正方向的夹角分布在0～90°范围内。己知粒子在磁场中做圆周运动的半径介于a/2与a之间，从发射粒子到粒子全部离开磁场经历的时间恰好为粒子在磁场中做圆周运动周期的四分之一。求最后离开磁场的粒子从粒子源射出时的 (1)速度的大小。 (2)速度方向与y 轴正方向夹角的正弦。 y x O a/2 a 解答 三、探究和解题都要建立在学生原有认知基础上 1. 关于2010年全国新课程高考题的解答 三、探究和解题都要建立在学生原有认知基础上 解答只有最后结果，没有分析过程，脱离学生的认知基础，这种解答难以形成解题能力，甚至于容易养成“记住”解答的不良习惯。 1. 关于2010年全国新课程高考题的解答 三、探究和解题都要建立在学生原有认知基础上 2. 建立在学生认知基础上的逻辑分析—— 发展学生的分析能力 分析1： O处粒子源某时刻发射大量m、 q 的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范围内; 粒子半径在 a/2 与a 之间； 从发射粒子到粒