北师大版语文二年级上册第四单元教学设计(北

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第四单元教学设计 识字四 教学目标:    1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。      2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。      3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重难点: 1、“寸”、“障”、“彰”的读音,区别“障”、“彰”字形。 2、“补”的书写要注意是“衣字旁”,“拔”不能写成“拨”。 3、认熟生字,初步了解成语的意思。   教学流程:                第一课时 课时目标: 了解成语的特点。 初读成语,交流意思。   一、故事引入,激发兴趣   1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。   2、教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。    二、初步朗读课文。   1、边读边想想成语的意思    2、出示“识字”中的成语。     3、听示范朗读。     4、学生自己朗读,读准字音。     三、资料交流     1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。   2、学生自愿上台交流。  我知道XXXX这个成语的意思是……  我能讲XXXX这个故事……     3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。       第二课时 课时目标: 认字,区别难点字。 写字。 一、读词识字     1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。     2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。   3、出示字卡,学生认读。     4、小组合作识记生字。     5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。     二、课外阅读指导     1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。   2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。   三、指导写字:   本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。   补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。   拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。 区别“拔”、“拨”的方法: 边不是“友”字加一点,其实“犮”本身就是一个字,发音跟“犬”一样,意思呢? 犮bá? ㄅㄚˊ◎ 古同“拔”。◎ 古同“跋”,踩;踏;登。◎ 犬跑的样子。 ?可以参照《汉典》。而记住“拨”其实很简单,记住一个短语就是:拨头发。拨头发来自于射箭 一手持弓 一手拨弦 站稳马步 故發 为 两足 一弓 一手拨弦 ? ? 把“犮”的发展形态画出来给学生看,那一点是怎么样变化而来的呢?就是那一短竖呀。记住“犮”是一个完整的字,弄明白来历,就不会写成“友”了。 长)   附:板书设计                   我要的是葫芦 教学目标:    1.观察图画、图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。    2.结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。    3.运用多种识字方法,在语言环境中学会本课生字新词。    4.正确、流利、较有感情地朗读课文。    5.突出说话、写话训练。   教学重点难点:    1.理解重点词句,懂得道理。    2.运用识字方法自学生字,培养独立识字能力。    3.分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。  教学准备:    投影片、生字生词卡片。   教学时间:    四课时。(说话写话训练占一课时)   教学过程:          第一课时 课时目标: 看图理解第一自然段。   一、导入谈话。   (出示小葫芦实物)这是一个小葫芦,这头圆,这头长,多可爱啊!喜欢吗?有个人也很喜欢葫芦,他种了一棵葫芦,常对别人说:“我要的是葫芦。”(板书课题)   二、指导看图。   1.看书上四幅图:这个故事的主要人物是谁?(指出)怎么知道?(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词?(我)   2.逐图说“我”在干什么。   三、初读。   1.自由读课文,标出自然段序号,哪段讲哪幅图的意思?   2.指名轮读,评议。   四、图文结合,理解第一自然段。   1.图上这个人是什么时候的人,从哪知道?(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思?   2.指名读第一自然段,思考课后第一题第一问。   (1)葫芦开始长得怎样?(画、读句子)(出示投影)一架葫芦,叶不多。   (2)这是那个人种的葫

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