“小学语文感悟式教学”ppt课件.ppt

该课件由【语文公社】http://www. 友情提供  新理念下的小学语文课堂——兼谈“小学语文感悟式教学”  今天的话题 ·小学语文感悟式教学的主要观点 ·小学语文感悟式教学的教学策略例谈 ·破解语文高效教学的谜团 ·阅读教学备课例谈 ·阅读教学新探 ·与您互动交流 我心中的语文教育 ·语文是人的言语生活。语文教育是人的言语生活教育。 ·语文教育要发展言语、滋养心灵、感受文化；即在发展言语的过程中，引导学生做人、做中国人、做现代中国人；简言之，成言立人。 语文学习的过程是怎样的？ ·语文学习过程观：实践、感悟、内化相统一 学生的语文学习不是一个线性的练习过程，而是实践、感悟、内化三者相统一的立体活动过程。 ·语文学习方法观：注重实践、注重感悟、注重内化。 感悟式教学的基本策略 ·感悟式教学的基本理念：以学生为本，以生活为源，以实践为经，以感悟为纬，以内化为宗。 ·基本策略:引导实践、指导练习、诱发感悟。 ·好的语文课堂：生活课堂、生命课堂、生成课堂。 小学语文教学的主要教学策略 ·引导实践的策略： 教师引导学生进行自主的以读写听说为主的语文实践活动。 ·指导练习的策略： 就是教师要指导学生在语文实践活动中进行有目的、有要求、有效果的语文练习，也就是语文训练。 ·诱发感悟的策略： 教师引导学生通过观察语言文字，用心思考语言文字的内涵、去咀嚼语言文字的“滋味”，去体验文字的感情。这实际是学生在思考和感受中去领悟。 “注重感悟”的实质： ·注重语文教学中的三个重要的因素：人、言、言语实践。 ·表明了语文教学的对象是生命体，是活生生的人；表明了教学活动的实质是人在生活，是生命在运动和发展；表明了语文学习是心灵的接触、交流、碰撞、激励、催发的过程。? 语文教学 ·基本理念：以学生为本，以生活为源，“实践 ?感悟 ?内化”。 ·基本策略:引导实践、指导练习、诱发感悟。 ·好的语文课——发展言语、滋养心灵、感受文化；生活课堂、生命课堂、生成课堂。 ·语文教学过程的三个层面： 言语行为层面：引导实践的过程 言语发展层面：提升言语的过程 言语生活层面：滋养心灵、感受文化的过程 ·语文教学的实效依赖于每一个学习过程的充分展开。 阅读教学的内容 一、阅读课文言语 在阅读中感受、领悟作者创造的精神世界：言语的形象、意象、情境、思想、精神； 欣赏、记忆课文中精彩的言语。 二、学习与阅读课文言语有关的语文知识、言语技能和方法 语文知识：文中生字、新词、句式、修辞、篇章等； 言语技能和方法：语感的培养；言语表达的方法，遣词、造句、布局、谋篇；阅读及其他语文学习的方法，朗读、默读、背诵、理解等。 ·阅读教学新探 ·互动交流 * * 《可爱的草塘》课文片断： 　　这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。 　“感”是感受，是全身心地去领悟，是感知于外，受之于心，是“目击事物，便以心击之”；“悟”是领悟，是在感受的基础上的进一步领会。“感悟”就是心对物的发现和发现过程中的创造。　　　　“感悟”是学生心灵的律动，是心灵的体操，是学生生命活力的体现。  “感悟”具有整体性、情感性、个体性、模糊性、不可重复性和创造性。 “感悟”的对象是言语，感悟的过程是人的心灵深入到课文言语中去，言语中的形象、意境、情感相互融合，与作者的心灵相互交流，这才是真正的言语实践。 关于“感悟”: 教例： 有的教师引导学生给文章分断时，教师出示段意（或让学生填空、让学生回答问题，而填空和回答的问题正是段意），让学生根据段意来分段。 树立过程意识，提高教学效率 ——破解语文高效教学的谜团 给文章分段的心理过程： ·大致了解文本内容 ·对文本内容进行分析 ·判断文本逻辑结构 ·划分段落 分段过程：是了解、学习文章结构的过程，也是尝试对事物进行分析和判断的过程，是学会思考的过程。 功利性教学： 为了尽快达成本篇课文的教学目标，而违反语文学习的一般规律，减省、简化学生语文学习过程的一种教学倾向。 其表现有三： 减省学习过程；简化学习过程；以告诉取代思考。 其原因有二： 对语文教学过程的理解比较肤浅；对语文高效教学的理解比较肤浅。 对高效教学的理解：在语文教学中，评价一堂课的教学效率，大概只能针对学生对本篇课文的阅读程度来评价，而学生言语生活水平的发展，学生思维的发展、情感的丰富、人格的独立、精神世界的逐渐丰富，只能在一个阶段后才会看到明显