课外阅读.doc

低年级学生课外阅读策略 有效指导小学1~2年级学生课外阅读的策略研究 [内容摘要] 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。而小学一、二年级，作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。但当前小学一、二年级学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。作为教师，应重视这些现象，明确课外阅读的要求，向学生推荐课外阅读的书目、内容，教给学生有效的阅读方法，开展各项阅读活动，以激发学生阅读兴趣，巩固和提高阅读效果。 [关键词] 小学一、二年级学生 课外阅读 有效指导 新课程倡导阅读积累，加强课外阅读就是一条有效途径。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。而只有树立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读指导，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以丰富和扩展，阅读能力得以锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯。那目前，小学一、二年级的课外阅读是否得到了应有的重视呢？答案是有，但质量不容乐观。 一、小学一、二年级学生课外阅读面临的情况 据某杂志社对50个城市所做的调查：赞成学生应当阅读部分优秀课外书的老师占30.9%，认为课外阅读于学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61.2%。这一调查表明，我国历年来对学生课外阅读重视不够，不少学校和班级处于放任自流状态。如今，这一现象虽有了很好的扭转，但随着信息技术的迅猛发展，孩子们的课外阅读又面临了一些新的问题： 1、没有书看。 在文化经济高度发展的现代社会会没有书看吗？当然。你看，由于知识需求的暴涨，除了不断发展的各种功能、版本的“纸质”书外，以光、磁等为质料的电子书刊也很快走进了人们的阅读视野，并得到了广泛地认同和喜爱。这样，依托于纸质材料的“传统”书刊锐气不减，凭借于电子技术和高科技的网络读物方兴未艾，于是，各类读物的种类和数量就形成了前所未有的规模。读物多了，信息大了，往往要找一本自己喜欢的、适合自己阅读的书会花去大量的宝贵时间。其中，在这个超大市场中还不可避免地会出现一些低级趣味的内容，臻于儿童的鉴别能力和抵制能力较弱，不良读物的流传对儿童的精神有毒害作用。再加上一些对教育比较重视的家长只给孩子买教辅用书，造成孩子们面对势如洪水、规模空前的各种读物只能迷茫了，只能“没书”看了。 2、没时间看 毋庸讳言，我国中小学生的课业负担是相当重的。调查显示，有22.3%的学生认为不看课外书是因为作业多，没时间看。小学一、二年级就作业很多了吗？量是不怎么多，但由于这一阶段的孩子在大脑、肌肉等方面还未发育完全，所以完成任务的速度很慢。这不，抄写生字、默写生词、预习课文，光语文作业就花了半小时。加上数学、英语作业，一个小时很快就过去了。很多家长望子成龙，给孩子参加了各种培训班，就弹钢琴每天要花2小时左右的时间。孩子8：30要上床睡觉，5：00才放学回家，不吃不喝，3小时已经满打满算了，哪还有时间课外阅读呀？ 3、没兴趣看 目前，在我国，电视几乎已经普及到家家户户，还有不少家庭拥有了电脑。电视、网络上多的是有声有色的活动图象，其吸引力远大于书籍，这对低年级孩子来说，诱惑力就更强了。有不少人认为，“电视、媒体里的信息多的是，政治的、科学的、生产的、文学的、体育的、艺术的，哪样没有？小学生通过看电视，就能获取信息，开阔眼界，何必还要让小学生读书？”有人甚至还预言，随着多媒体的使用，对学生的阅读训练必将废退。事实上，我们的孩子，也的确有不少放学一回家就坐在电视机前看个没完的，还有不少小网迷呢，他们哪还会对读课外书感兴趣呢？看电视、玩游戏挤掉了孩子课外阅读的时间，这对孩子的发展无疑是不利的。 4、没阅读方法。 一、二年级的孩子才刚接触课堂，在课堂上学到的阅读方法较少，且不能自如地迁移到课外阅读中来。如：有该精读细品的地方不知如何玩味欣赏，就此草草读过，不求甚解；而只需略读粗看的段落却迟迟不肯放手，浪费感情浪费光阴。有一些孩子则因识字量少、理解力弱、阅读速度慢而缺乏耐心，读书只看图画不看文字，厚厚的一