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以研究的针对性、实效性促进学校教学管理水平的提高 ----- 与教导主任们分享和共勉 武昌区教育局教研培训中心 石小林 2008-03-07 学校教导主任怎么做好教学管理 教导主任任职资格规定 《 湖北省普通中小学常规管理 制度与规程实用手册 》 湖北科学技术出版社 2005年3月第一版  热爱教育事业，乐于为师生服 务，有良好的师德。 2. 具有教师资格证及相应的合格 证书，身体健 康。 3. 区级以上骨干教师。 熟悉教学各环节管理流程，具备一定的 常规管理知识，有较强的组织、协调能力，以维护正常的教育教学秩序。 5. 有较强的科研能力，能组织带领全体教师开展教科研活动，帮助教师提高政治业务素质，提高教育教学水平。 学校教导主任：两个“角色”的重合 ? 教师与干部 1 基础/根本 （师）2 资质 3 水平/程度/层次 （干）4 管理(职责) 5 研究(途径方式) 专业性（职业）与行政性（工作） 1 + 2 + 3 → 1 + 2 + 3 + 4 → 1 + 2 + 3 + 4 + 5 ―→ ? ? 管 理 的词义 1、[动] 保管并料理 2、[动] 看管并约束 3、[动] 主持某项工作，通过组织、 领导等手段，使工作顺利进行 《现代汉语规范词典》 外语教学与研究出版社 语文出版社 2004年1月第一版 ? 研 究 的词义 1、[动] 钻研探究（事物的本质、规律等） 2、[动] 考虑或商讨 研 [动] 细细地磨或碾；精细地考虑； 深入 探求 究 [动] 深入探求；追查 《现代汉语规范词典》外研社 语文出版社 2004年1月第一版 有位教导主任这样构思期中考试命题工作 ? 教研组长—备课组长—教师 确定命题者和形成所命之题，并就所负责任签名； ? 制卷者文印者批准者都就所负责任签名； ? 请校外学科专家评价试卷（匿名），并给出书面意见和等次； ? 综合专评、试卷和考试结果，作出命题评估结论，并作为绩效奖金的重要依据。 这样做的价值，最可能是什么？ 对学校教学管理者而言，他期待什么？ -- 对本次期中考试过程与结果 -- 对考后日常教学及以后考试 哪一举措对这样的期待最可能产生实效？ 实施中最可能出现什么问题？怎么应对？ 对本次考试，从命题到结果各环节责任 落实；命题质量得到校内掌控和校外监控；责任后果从制度上使责任人承担。 对考后，以考试带起的教学质量形成与保障的机制，以教学质量为核心的评价与激励机制，（可能）得以构建与形成，并导致以此为轴持续进行的教学常态。 这中间什么是可研可究的？ 改善现状的愿望与改善所达及的目标 教学（包括命题）的现状 → 质量→质量如何保证 → 分析原因 → 责任→责任如何落实 → 管理→管理如何到位 归因分析思考并确定相应对策 ☆ 质量：内涵— 标准 / 阶段目标 形式— 规格化 / 规范化 人员— 执教者 / 研教者 ☆ 责任：目标 / 人 / 后果承担方式 ☆ 管理：具体举措 共遵规则 —→ 教学管理机制 运行制度 这份教学质量分析你怎么看待和使用 一次考试后，学校要求每位老师都作书面质量分析。下面是一位老师的分析： 这次考试成绩不理想的主要原因是： 1、学生普遍基础差、习惯不好。 2、有些知识点没有搞清楚。 3、有的学生学习态度不好。 4、复习不够扎实。 这份分析触发、引发的思虑 这是不是在作分析？ 这是不是应有的质量分析？ 这样的分析状况反映了什么？ 这现象是个别的、部分的还是普遍的？ 出现这类现象，问题及原因在哪里？ …… 对分析的分析，有无必要？ 对教学管理者而言，布置、检查并评估教师的教学质量分析，是职责所在。 其目的是了解师情，进而推及生况；帮助揭示相关原因，帮助评估对教学的影响，进而帮助思考并确定合理的、合适的指导性、建设性或规约性反馈意见。 对分