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在教改实践中改进和完善新编教材 郭镜明 应明 朱晓平 同济大学应用数学系（上海 200092） 我们同济大学应用数学系编写的面向21世纪课程教材《微积分》由高教出版社 正式出版已三年多了。在此期间，我们围绕新教材的使用坚持开展教学改革，广泛 听取校内外教师和专家的意见和建议，对教材中存在的问题和不足之处进行修正， 到今年初，完成了该书第二版的编写。新版已在七月份正式出版面世。 在这次修订中，除了对原书中存在的不当与错误之处作订正外，主要围绕提高 教材的可教学性这个中心，就一些问题进行了再思考，并根据教改实践的经验及同 行们的意见得出了自己的认识和结论，对教材作了修订。前几年，我们国家出版了 一大批改革教材，经过一段时期的使用，都有一个进一步修订和提高的任务，大家 所遇到的有些问题可能具有一定的共同性。因此我们不嫌浅陋，把我们的一些认识 和做法写出来就教于同行和专家。 为了便于说明问题，我们先简单介绍一下《微积分》第一版的成书过程和编写 原则。 1995 年末，原国家教委批准将《数学系列课程教学内容和课程体系的研究与实 践》作为面向 21 世纪教改的工科类立项课题。经申请评审，同济大学被确定为主持 单位之一。在课题组工作会议上，确定我校承担“工科数学基础课程模式(III)的改革 研究与教材编写(既是改革创新的，又继承同济大学教材的优点，不含随机量基础) ”， 并明确模式(III)教材的定位是“在教学内容和深广度方面与国家教委颁布的现行教学 基本要求大体相当，教学时数要适当减少，要渗透现代数学的思想，加强应用能力 的培养，主要适应一般工科院校对改革教材的需要。” 以上这段话确定了编写改革教材《微积分》的基本指导思想。在此指导思想下， 我们确定了如下的编写原则： 1．改革教材要在培养学生的数学素质上多下功夫。为此，要努力改变工科教材 重运算技巧、轻数学思想的倾向，突出微积分的基本思想和基本方法，适当渗透现 代数学思想，加强实际应用的介绍，注重学生基本数学能力的训练。而做这一切的 时候，要充分考虑微积分的内容特点，立足于内涵的开掘，控制外延扩张。 2 ．改革教材要在与计算机的结合上有所突破。近年来计算机技术和数学软件功 能的飞速发展，对数学本身和数学教育带来了很大影响。目前在国外的一些大学里， 微积分教材的内容已有所调整，把计算机辅助教学和学生上机实验引进微积分的课 1 堂也已不是什么新鲜事。我们的教材应该体现这样的发展趋势。 3 ．改革教材要为教学手段的革新构筑必要的平台。 教材是教学的蓝本。为了改变注入式的教学方式和呆板的传统教学模式，教材 必需先行一步。对一些教学内容的处理要有利于多媒体教学；还要增加内容的选择 性，给教师提供更多的余地。 4 ．改革教材要继承传统教材的优点，并与传统教材有较好的衔接。微积分的基 本思想和基本方法仍是当代科技中的重要工具，在培养人的思维素质方面更具有不 可替代的作用。传统教材所具有的严谨的系统也是长期教学过程中逐步形成的，对 剔除陈旧内容，引进现代数学内容，需取慎重态度。教材的可接受性是不可忽略的， 要考虑多数高校当前的教学实际，使改革教材便于使用。 考虑到改革教材的上述定位，我们把同济编《高等数学》作为基础，充分吸取 了它的一些优点，诸如结构严谨、文字通畅、叙述详尽、例题较多、便于自学等。 特别是这本教材经过多年教学实践的检验，证明它在深浅程度的把握上，适应当前 多数工科院校的教学需要和学生实际，为改革教材选材的深广度提供了重要的参考 依据。 应该说，就这本特定的教材而确定的上述编写原则，现在看来还是比较可行的。 在此原则下写出的教材在教学中也有较好的适用性，因此几年来有了较大的出版量， 对推动数学教学改革发挥了一定的作用。但由于缺乏经验和实践，新编的改革教材 必然存在缺点和不足。通过几年的深入实践，特别是听取了国内很多同行试用后提 出的宝贵意见。我们就如何面对当前的教学实际，更好地体现以上编写原则，着重 对以下四个问题进行了再研究、再认识，并对教材作出了相应的修订。 第一个问题：如何处理好渗透现代数学内容与保持教材的可教学性之间的关系。 为了适应新世纪人才培养的需要，数学基础课教材必须充实现代内容，这一点已成 为数学教育界的共识。根据这样的认识，我们在第一版的