人教版新课标小学第五册数学全册教案.doc

第一单元 测量 第一课时 、毫米、分米的 教学目的： 1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米的长度观念； 2. 知道1厘米＝10毫米。 教具、学具准备： 1. 教师准备一把米尺、直尺和一根带子； 2. 学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。 教学过程： 一、 问题引入 教师：我们以前都学过什么长度单位？1米是多少厘米？ 让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。 二、操作观察 1. 操作活动：拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米？ 2. 分组活动：用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。 3. 汇报：说说测量中你有什么发现？ 三、探索新知 教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米（引出新课）。 1. 让学生拿出自己的小尺子观察一下。 教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度？（还有比厘米更小的格。） 教师：1厘米中间有多少个小格？（教师指导学生数小格。） 教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）板书：1厘米＝10毫米 教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。（看一看学生表示的是否合适。） 2．看书P2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看P3小天使说了什么？ 3.生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位？ 四、巩固练习 1.做P3“做一做”中的习题，师巡视 2.练习一的第1、2题。 五、生活中的数学 1.估一估：数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。 2.你能说说厚度是1毫米的物品吗？ 3.验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。 六、课堂小结 引导学生将今天所学的知识加以概括（量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。） 七、作业设计 1. 用线把相对应的左右两边连起来。 楼房高　　　　　　　　　　135厘米 小红身高　　　　　　　　　60毫米 小刀长　　　　　　　　　　15米 黑板长　　　　　　　　　　18厘米 铅笔长　　　　　　　　　　4米 2.量一量下面各条线段的长（略） 3.按要求画线段 （1）画一条25毫米的线段 （2）画一条比25毫米短8毫米的线段 第二课时 千米的认识 教学目标： 　1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法． 2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力． 3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念． 教学重点： 使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。 教学难点： 让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。 教学过程： 复习导入。 1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？ 2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）。 各小组汇报课外测量情况： （1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？ （2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？ 二、创设情境，提出问题。 1．出示图片“认识千米”。（图略） 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。 2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”。 3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？ 你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”． 三、自主探索，研究问题。 1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。 2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米； 运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。 那么，1000米用较大的单位表示就