班级教育管理 第六章 班级教育管理评价.ppt

第六章 班级教育管理的评价 第一节 班级教育管理评价的内涵及功能 一、班级教育管理评价的内涵与类型 评价是一种价值判断活动。主体对客体满足一定要求的程度作出的判断。班级教育管理评价属于教育评价的范畴，是以班级系统为对象的评价，班级教育管理评价是班级教育管理过程的重要环节。 （一）班级教育管理评价的涵义 班级教育管理评价是指评价主体通过收集班级和学生在班级活动过程中的相关信息，对班级集体和学生个体的发展和变化的状况作出的判断。评价者通过收集班级和学生的情况进行分析和判断，把握班级学生集体和个体发展的现状和存在的问题，找到解决问题的根本，有效提高教育管理的质量和效果。 （二）班级教育管理评价的类型 1．综合评价与专项评价 根据评价内容的范围不同，可以将班级教育管理评价分为综合评价和专项评价。 2．自评、他评和互评 根据评价主体的不同，可以将班级教育管理的评价分为自评、他评和互评。 3．诊断性评价、形成性评价与终结性评价 根据评价的目的不同，可以将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 4．对学生的评价、对班级的评价、对活动的评价与对班主任的评价 根据评价对象的不同可以将评价分为对学生的评价、对班级的评价、对活动的评价和对班主任的评价。 二、班级教育管理评价的功能 （一）总结选拔功能 （二）引导发展功能 （三）展示激励功能 （四）反馈调控功能 （五）记录成长功能 （六）反思改进功能 三、班级教育管理评价的内容 班级教育管理评价的内容包括评价学生、评价班级、评价班级教育管理者。对这三个方面的评价还包含很多具体的内容。 （一）评价班级 1．班级发展起点、发展现状及发展潜力的评价 2．班级发展目标的评价 3．班级组织结构的评价 4．班级规范及舆论环境的评价 5．班级人际关系及心理氛围的评价 6．班风和班级传统的评价 （二）评价学生 评价学生个体，主要是评价学生的学习能力和成绩表现、学生思想行为的表现、兴趣爱好的倾向和特长、与班级其他同学的人际关系、心理健康的水平、参与班级活动的态度、能力和行为表现、对班级其他学生的影响力、学生的自我期望以及自我教育管理能力等。 （三）评价班主任工作 从学校管理的角度，以及班主任自我管理和发展的角度看，评价班主任工作主要包括： 1．实施全面育人的方针，实现学校培养目标的情况 2．开展班级教育管理活动，促进班集体发展和学生的成长的情况 3．协调各方关系，构建合力系统的情况 第二节班级教育管理评价与班级学生的发展 一、班级教育管理评价在班级发展中的作用 （一）引导发展方向 （二）促进规范管理 （三）推动特色建设 （四）激发班级发展的动力 二、班级教育管理评价对学生个体成长的作用 （一）班级教育管理评价是学生提高自我认识水平的重要途径 （二）班级教育管理评价有助于增强学生超越自我、实现自我的信心 （三）班级教育管理评价有助于提高学生自我教育管理的能力 第三节、班级教育管理评价的实施 一、班级教育管理评价的形式和方法 （一）定量评价 （二）定性评价 （三）档案（成长记录）袋 档案（成长记录）袋 1．档案袋应收集的材料 2．对收集到的材料进行分析 3．明确促进班级及学生发展的方向，并制定发展的计划和策略 二、班级教育管理评价的策略 （一）定量评价与定性评价结合 定量评价和定性评价两种评价方法各有自己的特点和适应范围，班级教育管理评价中应该注意将两者有机结合起来运用。 班级教育管理评价应该注意将定量评价与定性评价结合起来，有助于比较全面真实反映班级和学生的发展状况，为教育管理理者科学决策提供可靠的依据。 （二）诊断性评价、形成性评价与终结性评价结合 诊断性评价、形成性评价与终结性评价的目的和功能各不相同，班级教育管理中应该注意将其结合起来。班级教育管理实践中应该避免只重视终结性评价，忽视诊断性评价和形成性评价的倾向，使班级教育管理评价的各种功能更好地发挥，真正实现通过评价促进发展的目的。 （三）自评、他评和互评结合 班级教育管理评价的主体包括班主任、科任教师、学生及家长等，将各方面的评价有机结合，一是可以从多方面收集信息，有助于对班级和学生的全面、客观的评价。二是可以帮助评价对象从他人的评价中发现自身的问题，提高自我认识的水平，明确发展的方向。三是可以通过他评、互评等活动学会互相欣赏他人的优点，借鉴他人的经验，促进自身的发展。所以，将三者有机结合，对班级及学生的发展都具有积极的意义。 （四）综合评价与专项评价结合 班级教育管理评价应该体现“多一把尺子就会多一批好学生”的发展性评价精神。对班级和学生的评价不应该用唯一的标准衡量所有的班级和学生。为鼓励发展班级的特色，发展学生的个性特长，班级教育管理评价应该提倡将综合评价与专项评价结合起来，重视发现学生的特长，发展学生的