班级教育管理 第三章 班级集体与班级个体的教育管理.ppt

第三章 班级集体 和学生个体的教育管理 第一节 班级学生集体与学生个体的互动 一、班级集体的概念和特征 班级集体的概念 班级集体是在班级的基础上，在班级教育管理目标的引导下，通过以班主任为核心的班级教育管理者以及班级全体学生的共同努力，逐渐建设和发展起来的具备集体特征的组织，是班级发展的高级阶段。 （二）班级集体的特征 1.共同的愿景，明确的目标 2.健全的组织，坚强的核心 3.正确的舆论，良好的班风 4.规范的制度，有效的机制 5.良好的关系，和谐的氛围 二、班级集体与学生个体的社会化 （一）班级集体是发展学生社会性的重要环境 1.班级集体为学生参与社会性的实践活动创造条件和机会 2.班级集体为学生选择职业、扮演社会角色及发展相应能力奠定基础 （二）班级集体是学生个性和才能发展的重要土壤 1.班级集体能够提供学生个性发展的有利条件 2.班级集体为学生特殊才能的发展提供有利条件 取消班主任制，推行指导员制、班干部轮换制.doc 李镇西：未来版的独特模式.doc （三）班级集体为学生心身的安全和健康发展提供重要保障 1.班级集体能够满足学生心理归属的需要 李镇西：让学生有归属感.doc 2.班级集体能够提供学生身心安全发展的保障 三、班级集体与学生个体的互动 班级集体的发展与班级学生个体的成长之间的关系非常密切，班级集体是由学生个体组合构成的，没有学生个体的存在，就不可能有班级，而班级又是学生成长的土壤，没良好的班级环境，班级学生个体的健康成长也难于实现。可以说，两者之间是互为条件、相互制约，互相影响的。 （一）班级集体的发展制约学生个体发展的水平和成效 学生对班级的自述.doc （二）学生个体的发展影响班级集体的形成和发展 （三）创设有利条件促进班级集体与学生个体发展的互动 应该重视对班级集体的发展与学生个体的成长关系的研究，正确认识并处理好班级集体的教育管理与学生个体的教育管理的关系。 重视利用班级集体与学生个体的关系，创造有利于班级集体的发展与学生个体的成长积极互动的条件。 第二节 班级学生集体的教育管理策略 一、培养学生的集体意识和积极的班级精神 （一）提高学生的认识水平，统一学生的思想 （二）培养学生的自主精神，使学生成为班级的主人 （三）培养学生的全局观念，正确处理个人与集体的关系 对三个问题的讨论.doc 成都李镇西.rm 二、建设管理队伍，形成班级发展的推动力 （一）选拔好班干部 （二）培养好班干部 首先应该重视引导学生干部树立多层次的角色意识和为班级集体服务的思想、民主平等的意识以及无私奉献的精神，这是培养班干部的关键。 其次，放手让学生自己开展管理活动，在实践中注意培养学生组织能力、沟通能力、协调能力。这就要求班主任在班级活动中不要对各种事情包办代替，主要是当好学生的顾问，适时给学生一些必要的指导。 （三）定期轮换班干部 （四）为班干部开展工作创造良好的环境 首先，让每个学生都能正确对待班干部。 其次引导学生学会转换角色考虑问题，尽可能消除班干部与同学间的矛盾，帮助他们树立在同学中的威信。 学生干部的培养应该面向全体学生.doc 三、建立规章制度，实现班级教育管理的规范化 （一）建立和完善班级的规章制度 首先，应该引导学生学生认识建立班规的必要性。 其次，建立和完善班规，应该强调民主性。 再次，建立和完善班规，应该强调全面性。 最后，班规应该体现可行性和操作性。 （二）执行规章制度与教育引导有机结合 一是重视强化学生对执行班规的意义的认识，提高学生对班规的认同程度，明确各个岗位职责的，帮助学生自觉将班规内化为规范自己言行的标准，并养成自觉对照班规检查和反省自己行为的习惯。 二是重视营造有利于规章制度落实的舆论环境，使规章制度的执行由强制性变成为学生的自觉行为，最终形成学生的行为习惯。 （三）定期检查评比规章制度的落实情况 运用检查、评比、奖惩措施应该注意处理好几个关系。 一是定期检查与不定期检查结合，重视经常性的检查落实。 二是强调检查与自我检查结合，重在引导学生的自我检查。 三是强调奖励与惩罚结合，以奖励引导为主。 四、优化班级人际关系，增强班级的凝聚力 （一）组织和引导学生的交往，让学生学会协调人际关系 首先，应该创设有利于人际交往的活动情境，引导班级成员的交往活动，激发班级成员间相互了解的愿望，并引导学生学会互相欣赏，悦纳同学，在交往中产生愉快的情感体验。 其次，引导学生学会处理同学关系、师生关系、个人与班级的关系以及小群体间的关系。 再次，帮助学生掌握一些协调人际关系的方法和技巧，提高学生的交往能力。 （二）培养学生共同的心理倾向，营造民主和谐的心理环境 共同的心理倾向有助于班级学生产生相互吸引、相互欣赏的亲和性情感，有助于班级亲密的人际关