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金属材料 铝 教学设计 姓名： 李 川 班级：2008级化学四班 学号： 200801010407 【教材来源】 山东科技出版社 化学 必修一 第四章·第二节 金属材料 铝 【教学内容分析】 学生在前面的学习中已经了解了多种非金属元素的性质，对金属元素的了解还比较少。本节将进一步丰富学生对金属元素及其化合物的认识，也为以后的元素周期表和元素周期律的学习打下基础。 本节课的主要内容包括铝的物理性质，化学性质，两性氢氧化物---氢氧化铝的性质及用途，两性氧化物---氧化铝的性质等。 铝是生活中一种常见的金属，具有金属的通性，本节课从铝的物理性质出发，让学生了解金属的物理性质的通性。铝的化学性质的学习可以根据已有的经验，先做出预测，然后通过实验进行探索和验证，其中，应着重让学生掌握铝和强碱溶液的反应，对两性氢氧化物---氢氧化铝的性质及用途，在教学时。突出氢氧化铝与强碱的反应，并适当介绍或引导学生课下查阅资料了解氢氧化铝的用途；对两性氧化物----氧化铝的性质，可引导学生设计实验探索它与强酸、强碱的反应认识它是典型的两性氧化物。 本节课为新授课，教学时，应从实际出发，让学生了解掌握铝及其化合物的基础知识，认识相关的化学反应即可。 【学情分析】 教材给学生形成的已有知识基础包括以下几个方面： 第一、学生在初中普遍接触过有关金属的基础知识，对不锈钢、金属通性有较多了解。 第二、在高中学习了钠、镁单质的有关性质。 第三、学生学习了氧化还原反应和离子反应的基础理论 。 学生从生产、生活中获得的知识基础 1、学生只知道一些常见的金属或合金，如钢铁、铝合金、铜等，对于其他金属元素知道的较少。 2、学生知道这些金属或合金的一般性用途。如铝常制成炊具、钢铁可用做自行车部件等。 3、学生了解在日常生活中使用的金属多为合金，但对合金的组分，以及组分所起的作用知之甚少。学生了解一些常见金属或合金在日常生活中应用常识，但对其原因了解不够。 【教学设计理念】 在教学中要注意到教学的起始点，关注学生知识的生长点。 1、要拓宽学生的视野，认识金属在材料世界中存在的广泛性。 2、建立材料用途与金属性质的关系。提升学生对化学与社会关系的认识。 3、拓展学生对于金、银、铜、铝等金属在高科技领域中的应用。 【教学目标】 知识技能 1.通过学生对易拉罐性质与性能的分析，使学生掌握金属铝的主要物理性质（延展性好、密度低） 2.使学生掌握金属铝的主要化学性质（与氧气、与强酸、与强碱溶液的反应） 3.使学生掌握工业金属铝冶炼的主要化学原理 过程方法 通过对易拉罐材料的相关问题分析，使学生初步建立从化学的角度认识材料的基本角度，即1.关注材料的主要成分2.关注材料性质和性能之间的关系3.关注材料主要原料的制备4.关注材料的使用注意事项5.关注材料与环境和可持续发展的关系 情感态度价值观 1.通过对于社会发展与材料的关系以及对于材料发展前景的展示，使学生体会化学在推动人类历史进步过程中起到的重要作用 2.通过对于易拉罐材料的讨论，使学生了解化学物质在材料领域的广泛应用，体会化学与生活的密切关系 3.通过对易拉罐回收的阐述，使学生建立可持续发展与环保的意识，并且让学生体会这些事情都可以从身边小事做起 【教学重点】引导学生建立认识材料的基本角度 金属铝的主要化学性质 【教学难点】认识材料基本角度的建立 金属铝与碱溶液的反应 【主要教学流程】 教师活动 学生活动 设计意图 环节1.金属材料讨论的引出 [引入]前期讨论了Na、Fe，同学们初步感受到了金属与人类的密切关系，今天将继续金属话题的讨论 [展示]金属在历史中的地位 工具的变迁是人类文明进步的标识 石器时代-青铜时代-铁器时代-电子时代 [展示]电子时代金属的重要作用 三峡大坝钢筋、国家大剧院穹顶钛金属板、飞机铝合金 生活中的铜导线、金属炊具、暖气片 [提问]生活中看到的都是现成的金属制品，这些金属制品是怎么得到的？ [过渡]实际上是将自然界存在的金属、金属化合物通过一定的途径转化为了金属材料，由金属材料进一步加工得到金属制品，本堂课将来重点讨论金属材料的相关内容。 环节2：提出讨论材料的主要角度 [过渡]生活中的金属制品很多，不可能一一讨论，老师选了一种大家都熟悉的易拉罐放到课堂进行讨论 [提问]从化学的角度，你想了解或研究构成易拉罐材料的哪些内容？为什么？ [总结]总结学生的回答，从教师的角度说明希望研究的内容： ①易拉罐是由什么材料做的？ ②为什么一定用这种材料？不可以代替吗？ ③这种材料是怎么得到的？ ④用这种材料到底好不好？ ⑤这种材料是否环保？ [讲解]通过生活经验，我们可以解决第一个问题，易拉罐的主要材料是“铝” 环节3：讨论材料性质、性