教育心理学小结.ppt

2010年常州市教师资格证考试报名与咨询时间为：12月3日－12月5日，各级教师资格认定机构开展咨询、报名工作。 2010年2月27日举行教育学、心理学考试。 2010年3月21日前公布考试合格人员名单。 1.桑代克 1903年，桑代克《教育心理学》(是西方第一本以教育心理学命名是专著)。1913-1914年《教育心理学大纲》。 桑代克的尝试-错误说：效果律、练习律、准备律。 桑代克的共同要素说。 桑代克的痕迹衰退说。 2.苛勒 苛勒的完形-顿误说 关系-转换理论（迁移理论） 3.弗洛伊德 4.布鲁纳 成熟时期，布鲁纳发起课程改革运动； 布鲁纳总结教育心理学十几年研究成果：主动性、反思性、合作性与社会文化研究。 布鲁纳的认知-结构学习论：学习观和教学观 发现教学 5.皮亚杰 6.维果斯基 （Vygotsky，1896~1934）是苏联建国时期卓越的心理学家。 最近发展区 7.廖世承 1924年，廖世承（我国教育心理学的创始人），我国第一本《教育心理学》。 8.劳伦兹 9.埃里克森 人格发展的阶段 1.基本的信任感对基本的不信任感（0-1岁半） 2.自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁） 3.主动感对内疚感（4-5岁） 4.勤奋感对自卑感（6-11岁） 5.自我同一性对角色混乱（12-18岁） 口诀：信 自 主 勤 同 10.鲍姆宁 家庭教养模式：专制型（不安全、忧虑、退缩等）、放纵型（最不成熟的）、民主型（最成熟的）。 11.威特金 知觉方面的差异：场独立（以自己内部的参照对客观事物作判断）与场依存 12.吉尔福德 认知方式：辐合型与发散型 13.比纳-西蒙 “比奈—西蒙智力测验量表”(最早，1905) 斯坦福—比纳量表（最著名的） 14.韦克斯勒 “韦克斯勒智力测验量表” 智商（IQ）＝智力年龄（MA）÷实际年龄（CA）×100 15.布卢姆 布卢姆的教学目标分类理论 （一）认知目标 由低到高分为6种 （二）情感目标 分为五个等级 （三）动作技能目标 分为六个等级：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化 掌握学习 16.斯金纳 斯金纳的操作性条件作用论 程序教学 17.加涅 （一）加涅的学习层次分类（识记） 信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则或原理的学习、解决问题的学习 （二）加涅的学习结果分类（识记） （三）加涅的信息加工学习理论（期望事项、执行控制） 18.巴甫洛夫 巴甫洛夫的经典性条件反射： ⑴获得与消退； ⑵刺激泛化与分化。 19.奥苏伯尔 奥苏伯尔的有意义接受学习论 （一）学习分类 （二）意义学习的实质和条件 （三）接受学习的实质和技术 奥苏伯尔的学习情境中的成就动机分类 奥苏伯尔的认知结构迁移理论 奥苏伯尔的知识学习分类：上位学习、下位学习和并列结合学习 奥苏伯尔的同化说 20.马斯洛 需要层次理论 21.阿特金森 成就动机理论 阿特金森将个体的成就动机分成两类：力求成功的动机；避免失败的动机 根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可以分为力求成功者和避免失败者。 22.维纳 成败归因理论 认为归因系统有三个维度：（内在性）内部归因和外部归因；（稳定性）稳定性归因和非稳定性归因；（可控性）可控性归因和不可控性归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素。 23.班杜拉 自我效能感理论 强化有三种：直接强化；替代性强化；自我强化 24.耶克斯-多德森 耶克斯—多德森定律（简称倒“U”型曲线）：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，也发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。 25.贾德 经验类化学说（又称概括化理论）：贾德通过实验认为，在经验中学到的原理原则是迁移发生的主要原因。 “水中击靶” 26.陆钦斯 陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。第80页的实验 27.艾宾浩斯 德国的心理学家艾宾浩斯通过研究绘制的“艾宾浩斯遗忘曲线”表明：遗忘的发展是不均衡的，呈“先快后慢”的发展趋势。说明了及时复习的重要性。 28.加里培林 加里培林的心智技能形成五阶段理论（最早进行系统研究） 1.动作的定向阶段 2.物质与物质化阶段 3.出声的外部言语动作阶段 4.不出声的外部言语动作阶段 5.内部言语动作阶段 总结：定情物，出不了内部。 29.安德森 安德森的心智技能形成三阶段理论 1. 认知阶段 2. 联结阶段 3. 自动化阶段 30.柯尔伯格 柯尔伯格的道德发展阶段论 1.研究方法：“道德两难故事” 2.提出了儿童道德发展的“三水平六阶段”理论。 31.艾里斯 艾里斯的“理性情绪ABC法” 32.罗森塔尔 罗森塔尔效应/皮格马利翁效应/期待效应/自我应验的预言效应：