人的身心发展规律.ppt

第二节???青少年身心发展的一般规律 个体身心发展规律，是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面。 它不是个人意志可以改变的。因此教师要了解自己的教育对象的身心发展的共同模式和个体差异，遵循其中的规律，合理的设计教育活动，教育要适应学生身心发展的规律。 一般规律 1 ．顺序性 2 ．阶段性 3 ．不平衡性 4． 互补性 5 ．个别差异性 1 ．顺序性 含义：青少年身心发展的顺序性是指青少年的身心发展是一个不间断的由低级向高级、由量变到质变、由简单到复杂的有序过程。 表现：生理和心理的发展； 生理方面 儿童的身体发展由软弱到逐步强壮，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。 儿童动作的发展是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后才会用腿走路。（如，“三翻、六坐、八爬、十站、岁走”）。 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。 大脑的发育 科学研究表明,人的大脑是随着人的成长发育而不断发育完善的,重量也是逐渐增长的: 新生儿约为390克 8-9个月的乳儿为660克 2-3岁的婴儿为990-1011克 6-7岁的幼儿为1280克 9岁的儿童为1350克 12-13岁的少年儿童脑重量已接近成人即1400克 儿童大脑与神经系统的发展（一） 图片 儿童大脑与神经系统的发展（二） 儿童头身比例的变化是： 胎内2个月：1：2 胎内5个月：1：3 出生时：1：4 2岁：1：5 6岁：1：6 12岁：1：7 25岁：1：8 心理方面 　　心理方面：从无意注意到有意注意、由机械记忆到意义识记、由具体形象思维到抽象逻辑思维、由喜怒哀乐等一般的情绪反映到高级的理智感、道德感、美感等。　　儿童的认知遵循着这样的发展规律：动作感知——前运算——具体运算——形式运算。这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。 第一阶段是感知运动阶段。从出生到2岁，相当于婴儿期。此阶段儿童还没有语言和思维，主要靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念。　　第二阶段是前运算阶段，2－7岁，相当于幼儿期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。 第三阶段是具体运算阶段，7－11岁，相当于小学阶段。儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。 第四阶段是形式运算阶段，始于青春前期，约11、12岁，接近于成人的思维。这一阶段儿童不再靠具体事物来运算，而能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。 教育：循序渐进 青少年身心发展的顺序性，要求教育工作必须循序渐进。 无论是知识技能的传授，还是思想品德的培养，都必须遵循着由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象的顺序逐渐地进行，既不能“拔苗助长”、“凌节而施”，也不落后而违反客观规律顺序。 2 ．阶段性 含义：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。 总体上看，青少年心理发展的全过程是一个连续不断的量变质变的过程。在生命发展的历程中，发展不仅有量的增加，而且有质的变化。量积累到一定程度发生质变，使个体的发展进入一个新的阶段。每一年龄阶段的青少年具有某些共同的、本质的、典型的生理、心理发展特征。 根据这些特征，可以把儿童的发展划分为不同的阶段。 一般认为，青少年整个身心发展过程可以分 为六个时期： ★ 乳儿期　（０－１岁）； ★婴儿期　（１－３岁）； ★幼儿期　（３－６、７岁）； ★学龄初期或童年期（６、７－１１、１２岁）； ★学龄中期或少年期（11、12岁－14、15岁） ★学龄晚期或青年初期（14、15岁－17、18）。 在年轻一代身心发展的过程中，不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。 ★如童年期（6、7岁至11、12岁）的学生思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理还不易理解。 ★少年期（11、12岁至14、15岁）的学生，抽象的思维已有很大的发展，但还经常需要具体的感性经验作支持。 ★青年初期（ 14、15岁至17、18岁）的学生，抽象的思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大理想，关怀未来的职业。