（学生教育）问题学生的背后必然有问题家长.pdf

su.15 问题生的背后必然有问题家长 田玉银 内容提要：问题生的转化是学校德育工作的难点之一，对构建和谐校园、和 谐社会具有重要意义。问题出在学生身上，根子出自家长身上。转化问题生，必 须转化在教育子女上存在一定问题的家长，才会收到事半功倍的效果。从这个意 义说，转化问题生的关键在于转化问题家长。这一观点的提出，有唯物辩证法作 理论支撑，有实践作证明。如何转化问题家长，是摆在教育工作者面前的一个德 育课题。本文从问题生转化难的表现、问题生形成的家庭原因、家长不能有效配 合转化问题生的表现、问题家长的类型逐层推进，提出了转化问题家长的几点具 体措施。 关键词：问题、转化。 一 问题生，是摆在所有教师（特别是班主任）面前的“一块难啃的骨头”。班 主任和任课教师最怕接受问题生多或有严重问题生的班级。 问题生，是教育界对思想品德、行为习惯（以下简称“品行”）差，并且较 难矫治的学生的一种特定称谓。 问题生的不良品行较难矫治，主要表现在以下几个方面：第一，认错难。这 类学生犯了错误后，往往不是在自己身上找原因，而是首先想到他人的错，能为 自己的言行失当讲出一大堆理由。要让这类学生心悦诚服的承认错误，决非易事。 第二，改错难。这类学生往往遇事容易冲动，不能控制好自己的言行，新错旧错 交替发生，可谓屡教不改，因此教师常常会产生放弃教育这类学生的念头。第三， 根治难。这类学生在经过反复批评教育后，认错态度会有所改善，犯错频率会有 所降低，但很难长期做到不犯类似错误，有些人到成年也旧习难改，甚至走进犯 罪的深渊。 su.15 从问题生的上述表现，我们基本可以领略到问题生转化的难度，品尝到转化 问题生工作的个中滋味。 二 本人从事教育工作二十五年，回顾转化问题生的成败得失，可以归结为一点： 转化问题生的关键在于转化问题家长，即只有帮助家长解决自身存在的子女教育 问题才能转化问题生。俗话说得好：解铃还须系铃人。这是做好问题生转化工作 的一条基本经验。 人的身体受之父母，孩子来到人世，已经深深打下了父母遗传的烙引。人是 物质的、具体的。先哲们留给后人的至理名言“世界上没有两片完全相同的树叶” 告诉我们，世界上的事物是千差万别的，人也概莫能外。遗传基因是先天的，要 事前决定和事后改变它，任何人都无能为力。但不管孩子带着什么基因来，人们 对他的后天教化，却大有可为，这种教化的主角理所当然是孩子的父母。 孩子一般都是由父母抚养成人的，在人的“婴儿—幼儿—少儿”三个成长阶 段中，父母不仅承担着衣食冷暖的责任，而且肩负着教育的神圣使命。由于父母 的教育基于血缘、供养等特殊关系，因此，对孩子的影响最大、最久。父母通过 言传身教对子女的品行方面的教化，对人的一生具有奠基作用。 事物是普遍联系的，孩子的成长离不开父母以外的各种社会环境的影响，这 种影响无疑有正面的，也有负面的。父母往往会根据自己的价值判断，对子女的 言行进行矫治。由于父母与子女的特殊关系，一方面父母发现问题后会主动、及 时地采取多种手段给以矫治，另一方面子女最容易听得进父母的话。总之，父母 在子女不良品行的矫治上具有及时性、权威性，其他人一般无法取代、无权取代， 也不太情愿取代。 从人与生俱来的本性、成人前父母对子女教化的影响力来看，父母是子女品 行形成的第一责任人。人们对以上看法恐无多大异议，但现实生活中，有的家长 由于种种原因，未能当好孩子的第一任老师，使一些不良的品行在孩子的身上潜 滋暗长、日积月累，给以后的矫治留下诸多困难。 su.15 三 转化问题生，离不开家长的支持与配合。但并不是所有家长都愿意、都能够 与老师和学校配合的。 家长不愿意配合的主要表现是：第一，遇事不能先在子女身上找原因，而是 迂回甚至直接地先在其他方面向老师询问事情的原委，使得事情的处理从一开始 就面临尴尬的境地，甚至充满一定的火药味。遇此情景，年轻教师往往会手足无 措，性格暴躁的老师很容易与家长由争论发展到争吵。这样的家长虽然不多，但 给转化问题生带来的难度最大。第二，在处理事情的程序上不能够与学校协调一 致，其结果是，轻则久拖不决，重则不欢而散。这种家长虽不多见，但任何学校， 特别是学生多的学校，都难免会遇上这样的家长。第三，孩子犯错后不惜动用社 会关系中的有关人士出面说情、打招呼，其目的是希望事情能够得到从快、从轻 的处理。这