（幼儿英语）英语入门与谚语中英对照精选.pdf

su.15 兴趣是推动学习的一种最实际的内部动力，马克思曾 说：“外因通过内因而起作用。”只有学生对英语产生浓厚的 兴趣，才能主动、全身心的投入到英语的学习中。然而，在 教学实践中，我们常见到一些学生存在厌学现象，究其原因， 除外界影响外，主要是教师忽视对学生动机和情感意志的学 习方法，一味地升温加压，不但教师教得累，学生学得也辛 苦。因此，教师课堂教学要创造一种轻松愉快的教学环境， 尽快获得学生的好感是提高教学效果途径的重要一环。由于 情感具有调节、动力、强化感染等功能，教师在教学中利用 情感陶冶这种手段，实施快乐英语教学是不容忽视的。 所谓快乐英语教学是指老师在进行课堂教学活动中，为 学生创设的一种轻松愉快的课堂气氛。让学生在欢快的气氛 中用愉悦的心情来学习英语，自觉主动地接受信息，吸取知 识高效率学习的一种教学方法。兴趣是获取知识的前提，是 求知欲望产生的基础，通过快乐英语教学使学生对英语有兴 趣，把学英语当成一种乐事，学习就有了强大的内驱力。在 su.15 教学实践中，本人结合小学英语教材，探究学生心理特征进 行教学，收到良好的教学效果。 （一）游戏教学 针对小学生好玩好动的天性，我尽量采用生动、形象直 观的教学方法，使每节课让学生感到有新鲜感，小学生尚处 于无忧无虑的童年时代，喜欢游戏。我把知识融进游戏中带 入课堂，这样即能激发学生的学习兴趣，又能发挥学生的个 性特长，从而促进学生个性发展。 1、猜一猜游戏 在学习Is ita …？句型时，我在一个袋子里放几件物品。 然后随意取出一个物品。用Is it a+名词？的句型提问（并且 回答）如问：“Is it a pencil?”学生可以点头并回答：“Yes,itis.” 或者摇头并回答：“No,it isn’t.”再多做几个例子。通过老师反 复提问和回答，同学们就能熟悉句型并且能够练习运用了。 这样，同学们在玩中学到了知识，且印象深刻，一举两得。 2、竞赛游戏 su.15 （1）反义词对抗赛。赛前老师带领学生复习一下反义 词，比赛效果会更好。将学生分成两队，甲队同学说出一个 英语单词（最好是老师带领学生复习的范围），请乙队同学 快速说出其反义词，乙对答对则赢得一分，否则就输掉一分。 然后由乙队第一位同学说出一个单词，再由甲队同学来回 答，依次类推。 （2）词中词游戏，给出一个较长单词，学生迅速用所 给单词中的字母拼出新词，看哪位同学拼的词多。 （二）利用儿歌进行教学 小学生欢快、活泼、爱唱、爱动，所以，我充分利用他 们的这种特点，在进行关于家庭成员及其职业教学时，利用 读有节奏、有韵律的儿歌形式进行教学，欢快的教学气氛、 引人入胜的儿歌使学生全身心的投入其中，轻轻松松地把家 庭成员以及他们的职业完全掌握。例如儿歌： Hello,大家好！ 听我介绍my family 我的家。 su.15 爷爷叫做grandpa,曾是战士把枪拿。 奶奶叫做grandma,做过doctor 会看牙。 Fatherfather 是爸爸，是个drawer大画家。 妈妈mother 是teacher, 教学水平顶呱呱。 Brother 哥哥爱骑马， 姐姐sister 最漂亮， This is my family,我的家。 Ilove it,我爱它。 又如在教学人体器官名词时，所教儿歌如下： 我的eyes 亮亮的，你的nose 高高的； su.15 我的mouth 圆圆的，你的face 红红的； 我的ears 肥肥的，你的feet 大大的。 （三）创设情景教学 在处理教材中，有些句型、会话、设置一些情景使学生 在情境、实践中运用所学的语言材料，也会收到事半功倍的 效果。如：学习有关购物句型时，我先准备足量的文具用品 及其他小件物品（可让学生提供）在教室内设置八至十二个 “柜台”，每个“柜台”设“售货员”一名，分别“出售”一至两种 物品，剩余的学生都是“顾客”。教师宣布购物开始，“顾客” 便可自由选择柜台购物，“顾客”必须对“售货员”说一两句英 语才可把东西“买”走，这样不仅效果好，学生还感兴趣。 （四）利用实物、投影片、简笔画等进行直观教学 实物、图片等其形象、生动，有利于学