开展规划中期自评，催化自主发展内驱力.ppt

开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 一、实施规划自评的基本概况 二、实施规划自评的体会 三、2005年度规划实施的设想 * 常州市局前街小学 一、实施规划自评的基本概况 开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 ——常州市局前街小学 自评工作程序： 全校动员 成立自评领导小组 制订自评方案 实施自评 撰写自评子报告和总报告 教代会审议通过 开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 ——常州市局前街小学 一、实施规划自评的基本概况 多样化的自评方式： 1、课堂教学诊断。 2、师生座谈会。 3、问卷调查。 4、案例分析。 5、民主测评。 6、查阅分析原始资料。 二、实施规划自评的体会 开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 ——常州市局前街小学 1、通过自我评估，催化自主发展内驱力 一个组织最大的发展动力来自于组织内部。当教师的个人成长已经与学校的发展融合在一起，学校的共同愿景已经和教师的个人愿景形成了和谐的统一，每一个教师以主体角色来主动观照规划和实施的进程时，学校就获得了可持续发展的原动力。 二、实施规划自评的体会 开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 ——常州市局前街小学 2、通过自我评估，凝聚学校发展合力 一个学校的发展，需要健全的监督和支持性机制。自我评估，首先要建立自我评估机制，在党组织的领导下，学校充分发挥工会、共青团、民主党派、家长委员会等相关组织的作用。在评估的过程中，通过这些组织的共同作用，进一步帮助学校审视规划制定的可行性和学校发展的状态特征，从而构建开放的评估机制，形成学校发展合力，真正让学校走上内涵发展之路。 二、实施规划自评的体会 开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 ——常州市局前街小学 3、通过自我评估，寻找学校生长发展度 自评的过程是学校真实回顾和审视自我规划、自身发展情况的过程。学校发展成为主动从“计划到反思”的质的研究的推进过程。从捕捉新的生长点，寻找学校发展度，到认清学校发展的亮点，明确学校发展品牌概念，从洞察诊断学校发展存在的问题，到提出改进措施和新的推进计划，学校发展在新的教育改革中改变了自己的行走方式，表现出谋求自身发展的自信和积极主动的状态。 二、实施规划自评的体会 开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 ——常州市局前街小学 4、通过自我评估，提高规划实施的科学性 当教师以评估者的身份进入学校发展现实时，又一次与学校三年发展规划进行了深度对话，进一步了解规划中的理念、目标、措施。既是一次学习内化的过程，又是一次质疑判断的过程。在这个过程中，评估人员进一步深化了对学校发展哲学层面的认识。同时，评估的过程是对实施者系统规划能力、科学实施能力、敏锐洞察能力、改进调整能力的培训过程。 三、2005年规划实施的设想 （一）围绕生活育德，加强德育工作的针对性和实效性 2004年的德育工作主要有三项： ★“感激教育” ★“文明素养塑造工程” ★“主题教育节和学生俱乐部活动” 开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 ——常州市局前街小学 三、2005年规划实施的设想 （一）围绕生活育德，加强德育工作的针对性和实效性 2005年的德育工作主要抓三项： 1、深入开展“感激教育”，为学生打下亮丽的精神世界的底色。 2、继续抓好“文明素养塑造工程”，培养学生良好的行为习惯。 3、深化主题教育节活动和学生俱乐部活动，发展学生的个性特长。 开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 ——常州市局前街小学 三、2005年规划实施的设想 （二）紧扣学校实际，稳步推进基础教育课程改革。 2004年的课程改革主要做了四项工作： ★“校本化地实施国家课程和开发校本课程” ★“聚焦课堂，尝试理解教学模式” ★“积极推进学生评价改革” ★“开展课题研究” 开展规划中期自评，催化自主发展内驱力 ——常州市局前街小学 三、2005年规划实施的设想 （二）紧扣学校实际，稳步推进基