语文：第5课《“友邦惊诧”论》教案2（北京课改版八年级下）.docVIP

《“友邦惊诧”论》教案2 教学目的? ????1．学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。? ????2．了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。? ????3．注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。? ????4．初步了解杂文的特点。? 教学要求? ????1．把课后练习题与课文讲析紧密结合，穿插进去。? ????2．引导学生反复读课文，体会课文中的感情和反问、反语、对比、模拟、排比、反复等语言特点。? 教学重点? 1．理解驳论文的结构和反驳方法 2．体会语言的感情色彩和气势? 教学难点? 1．本文的思路是怎样的？? 分析：全文分为四部分。? 第一部分（1段）；叙述学生请愿游行的原因，说明学生的游行示威完全是正义的， 引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。? 第二部分（2～?5段）：用对比方法，针对“电文”中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的反动论点进行批驳。? 第三部分（6～7段）：进一步揭露指出“友邦”、“党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。? 第四部分（末段，后记）：回应开头所引“电文”，证明反动论点所持的论据纯属捏造。? 2．本文是一篇驳论文，那么批驳的对象是什么？? 分析：作者把批驳的矛头直接指向国民党政府12月18日给各地军政当局的通电，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏”和“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。? 3．通电的这些内容包括几个方面？它们之间是什么关系？? 分析：通电的内容包括两个方面：一方面内容是国府强加给学生的罪行，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏。”另一方面是这些“罪行”引起的结果，即“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”这两方面的内容前者是敌论据，后者是敌论点。? ?4．译文是怎样批驳“长此以往，国将不国”的呢？? 分析：这一段的批驳分为三步：①先指出“长此以往，国将不国”是怎么说出来的，即“友邦人士”表示惊诧，国府就‘怕’得不行，于是忙说“长此以往，国将不国”了。这就表明这8个字是为了迎合“友邦”而说的，是奴才说给主子听的。②上面所说的三次反复表明，国民党反对政府已经把我们的国家搞得不像一个国家了。③指出正是由于国民党反动政府把我们的国家弄得不像一个国家了，才会得到“友邦人士”的夸奖。也只有这样，国民党政府才能永远统治下去。这就深刻地揭露了国民党反动政府为了维护自己的统治，才会如此给学生强加罪名的奴才嘴脸。如上所述，既是奴才说给主子听的喊喊捉贼的话，所以“长此以往，国将不国”是站不住脚的。? 5．本文的写作特点是什么？? ????分析：（1）步步深入的论证。 作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。先用类比推理方法，批驳“友邦”的“莫名惊诧”，指出他们故作“惊诧”，无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生，以便帮助同类——一日本帝国主义侵吞中国，从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法，以反动政府的观点来回击他们，指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”“要我们遵从这‘友邦人士’的希望”的可耻行径。最后作者又补写一段，用对比法，以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。? ????（2）辛辣锋利的语言。? ????此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性，其用语锋利如刀剑，驳斥敌论，可致其体无完肤。“好个‘友邦人士”’，充满了强烈的义愤，揭露“友邦人士”的凶恶面目毫不留情。 “是些什么东西！”一句更是痛快淋漓地表达了对“友邦人士”的痛恨之情。“党国倒愈像一个国”“摆什么‘惊诧’的臭脸孔呢”“只请放心来瓜分就是了”等语句，辛辣嘲讽中又包含着深刻的揭露，令读者去深深地思考。作者的文章之所以有这样的战斗性，除了作者有深刻的洞察力和对敌人的愤恨之情外，在语言上还采取了特别的表达手段。主要是：①多用各种修辞方法，如反语能增强讽刺效果，排比能增强论辩气势，对比能突出“友邦”与“党国”的主奴关系，摹拟能表现“友邦”的虚伪与狡诈凶残。②多用感叹句，使作者的感情在分析论证过程中能时时掀起波澜，激发读者的义愤，发挥杂文最大的战斗效能。③多活用引文，以子之矛，攻子之盾，使读者明事实，见实质。有理有据地驳斥和揭露，战斗力更强。④多用概括性语句，如列举国民党政府统治下的种种罪行，全用四字句概括说出（“连年内战”“空前水灾”“卖儿救穷”“砍头示众”“秘密杀戳”“电刑逼供’勺，文句简短有力，包含着强烈的痛恨之情、谴责之意。? ????（3）特殊的结构。? ????本文结构在驳论文中比较少见，其结构特点是分为正