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第六章 问题解决与创造性 第一节 问题解决 一、问题解决概述 （一）问题解决 问题解决就是由问题引发并指向其解决的思维活动。 问题的解决一般都涉及以下要素：①问题的起始状态②目标状态③问题空间 （二）问题的分类 根据问题空间明确与否，一般讲问题分为结构良好问题和结构不良问题。 结构良好问题一般问题明确，解法确定。 结构不良问题在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。 大多数问题解决的实验室研究都是采用结构良好问题，而日常生活中的问题多为结构不良问题。 二、问题解决的心理过程 杜威的五步骤观点 见教材122页 奥苏贝尔的四阶段观点 见教材123页 三、影响问题解决的因素 1、问题表征 2、知识经验 3、思维定势 4、功能固着 5、动机状态 请用一笔四条线段连结下面九个点： 图. 竖蜡烛实验 动机与问题解决 第二节 创造力的培养 一、创造力的概念 创造力指创造能力，创造性思维能力，指用超常规的方法来解决问题，形成新颖的、有价值的方案或结论。 创造性思维具有如下特点： 流畅性：即在给定的时间内能产生、联想起更多的观念，它反映了思维的敏捷性； 变通性：是指能超越以往习惯的思维方式，在更广阔的视角下开创各种不同的思路，展示众多的思考方向，体现了思维的广度； 独特性：指善于对信息加以重新组织，产生不同寻常、与众不同的见解。 二、创造力的实质 1、无意识的观点 2、理性意识学说 3、华拉斯的四阶段学说 4、创造力的生成探索模型 5、创造力的投资学说 三、影响创造性思维的主要因素 （一）智力与创造性思维 （二）知识与创造性思维 （三）个性因素的影响 （四）环境 四、创造力的培养方法 （一）脑激励法（brainstorming） （二）吉尔福特的创造性培养方法 吉尔福特提出了一些具体的培养创造性思维的策略，这包括： 1．拓宽问题 2．分解问题 3．常打问号 4．快速联想，暂不评价 5．持续地努力思考 6．列举属性 7．形成联系 8．捕捉灵感 （三）在教学中培养创造性思维的几条建议 1．接受并鼓励发散思维 在班级讨论中，经常问“谁能对这个问题提出不同的方法？”。 鼓励学生用不平常的方法解决问题，哪怕其结果并不完美。 2．容纳异议 要求学生尊重、容忍不同的见解。 确保唱反调的学生能得到尊重、得到鼓励。 3．鼓励学生相信自己的判断 学生问教师一个问题，实际上他往往自己有可能回答上来，这时，教师要重复或明确该问题，把问题推给学生，鼓励他形成自己的分析判断。 布置一些不做对错评价的作业 4．强调每个人都能以某种形式进行创造 避免过分夸大艺术家或发明家的才能，仿佛他们都是超人。 承认每个学生在作业中的创造性的努力，有时可以对作业的新奇性、创新性做等级评价。 5．为创造性思维提供丰富的刺激 一有可能，就在班级或小组中采用脑激励法进行讨论。 给全部学生提示不平常的解答方法，演示如何创造性地解决问题。 鼓励学生推迟对某一个具体建议的评价判断，直到所有的可能想法都被提出来为止。 6．为创造性思维提供自由开放的气氛 放宽对思考活动的时间限制。 适当放宽创造活动中的纪律约束。 为学生提供沉思的机会和场合。 * * 给你两根蜡烛，一盒火柴，几个图钉，你如何才能把点燃的蜡烛固定在墙上。 问 题 答 案 解决问题的效率 动机水平