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第三章 学习理论 学习指导：学习理论是教育心理学的核心，也是重难点所在。本章要求学员能够掌握学习的概念和种类，能够区别人和动物的学习。对各种学习理论则要求重点掌握。明确谁提出了什么理论，理论要点是什么，并能进行简单的评价。 本章内容： 学习问题的一般概述 行为主义的学习观 认知心理学的学习观 人本主义与建构主义的学习的观 第一节 学习问题的一般概述 一、学习的概念 广义的概念 指通过实践或练习而获得，由经验而引起的比较持久的心理或行为的变化过程。 次广义的概念专指人类的学习 。 注意区分人类学系与动物学习的差异 狭义的概念专指学生的学习。 二、学习的类型 加涅将学习分为言语信息、智慧技能、动作技能和态度。 奥苏贝尔将学习分为机械学习和意义学习（又分为接受学习和发现学习）。 安德森将学习分为陈述性学习和程序性学习。 三、中学生学习及教育的主要任务 在身体发展方面，要加强身体保健和青春期教育。 在认知和学习方面，抽象思维和探究能力的提高是重点任务。 在思想品德方面，重在加强中学生的自我教育。 第二节 行为主义的学习观 行为主义者主张用自然科学的方法来研究学习，他们用外显的、可以观察的刺激和反应来解释学习过程，而反对研究学习的内部过程。但不同的行为派学习理论家的观点并不完全相同，其主要的代表人物包括桑代克、华生、斯金纳和班杜拉等。 一、桑代克的联结主义学习观 爱德华·桑代克是美国著名的心理学家，他通过研究动物行为创立了自己的学习理论，把学习解释为刺激-反应的联结。桑代克是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。 （一）桑代克的动物实验 桑代克首先用实验法研究动物心理，用为动物心理学的研究开辟了新的道路。他用小鸡、猫、狗和猩猩做了大量实验，其中饿猫实验最为著名。 如右图所示，桑代克把一只处于饥饿状态的猫被放入迷笼里，笼外放着一盘食物。迷笼内设计一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。猫只要按下踏板，门就会开启 。 1.联结说的基本观点 学习是个体在刺激情境中表现反应时所产生的刺激-反应联结（S-R）。 个体所学到的就是一连串刺激-反应联结的组成。 每个刺激-反应联结，都是试误学习的结果。 （三）学习规律 1．准备律:学习者在进入某种情景时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。准备律实际上体现了学习的动机原则。 2．练习律:对于已形成的某种情景与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。 3．效果律;效果律是最重要的学习规律。一个联结的后果会对这个联结有增强或削弱的作用。 桑代克的学习联结说以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论。但其主要缺陷在于机械论和简单化。 影响：学生的学习准备、练习状况及教师的反馈对教学有重要的指导作用 不足：容易导致题海战术，忽视了个体的能动性。 二、斯金纳的操作强化学习理论 斯金纳是行为主义后期对学习心理学影响最大的心理学家，他继承了刺激-反应的学习观，以动物实验来研究学习规律，在桑代克、华生等前人的基础上，建立起他独具特征且又影响心理学与教育心理学极大的操作条件作用学习理论。美国《今日心理学》杂志曾推崇斯金纳说：“将来历史学家对斯金纳学术地位论断时，无疑地会称誉他是20世纪对心理学发展影响最大的人” 。 （一）斯金纳的经典实验 （二）斯金纳的理论基本观点 1、对学习本质的理解 2、强化理论 3、机器教学与程序教学 评价：为计算机辅助教学在教育上的运用开辟了道路。 不足在于策略上过于刻板，对教材的分析破坏了教材的连贯性和完整性。着重于灌输知识，缺乏师生间的交流和探讨，不利于创造性思维培养。 阿尔伯特·班杜拉,美国当代著名的心理学家，现代社会学习理论和社会认知理论的奠基人。他受过严格的行为主义的训练，但不满于极端行为主义的观点，他吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知-行为主义的模式。他重视对社会学习的研究，形成了他很有特色的社会学习理论。 主要观点 1、学习理论的三元取向 2、强化只是促进学习的因素，而不是引起学习的因素 3、学习得自观察与模仿 行为主义总结 强调学习过程是形成刺激－反应间的联结，不考虑人的意识问题。 简化了人或者动物的学习结果，把学习看作是若干兴奋点形成的通道。 注重学习的外部条件而忽略内部条件，强调外界刺激强化对学习的作用。 第三节 认知心理学的学习观 一、早期的认知学习观—顿悟说 苛勒(1887~1967)