北京课改版九年级化学用途广泛的二氧化碳学案.docVIP

第3单元 用途广泛的二氧化碳 1课时 一、教学设计思想 （1）通过观看短片及探究实验，组织学生分析、讨论、归纳，二氧化碳的性质。 （2）通过实验的探究和讨论，总结影响使石蕊溶液变红的因素。 （3）通过比较得出设计实验方案时，一般性原则。 课题 用途广泛的二氧化碳 授课人 徐长军 学校 安陆市孛畈中学 教学 目标 1、知识与技能目标： （1）初步学习在实验室中制取CO2 ，了解制取和收集CO2 的原理,并初步掌握制取和收集CO2 的实验操作。 （2）通过实验知道CO2的主要性质，并知道CO2的用途。 2、过程与方法目标： （1）学会按照“组成——性质——用途”的线索来研究化 学物质的方法； （2）培养学生的观察能力、分析能力、实验能力。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过对本节课的学习增强热爱自然的情感和环保意识。 （2）通过对实验的探讨和研究，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法，进行共性与个性的辨证思想教育。 重点 碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。 难点 探究碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。 教学 方法 学生预习→探究实验→交流讨论→教师点评→尝试练习 仪器 用品 广口瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、镊子、试管、滴管、玻璃片、高矮不同的蜡烛2支，火柴、大烧杯、石灰水、稀盐酸、石灰石、紫色石蕊试液、石蕊试纸、蒸馏水等。 教师活动 学生活动 设计意图 导入课题： 通过课件：视频《气候变暖与极端高温天气》 导入课题：主播问道，导致全球气候变暖的罪魁祸首是谁？ 哦，今天我们就来共同探讨二氧化碳的性质和用途。 （板书课题：单元3 用途广泛的二氧化碳） 学生观看视频。 答：二氧化碳 用视频导入课题贴近学生生活，激发学生学习的兴趣和探寻知识的欲望。 实验探究二氧化碳的性质： 一、二氧化碳的性质 课件：本节课的学习目标。 找一位学生朗读。 教师展示一瓶二氧化碳 视频介绍“干冰” 探究1、二氧化碳溶解性 向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶里倒入约1/3的水，振荡。 探究2、二氧化碳熄灭阶梯蜡烛 在烧杯中放一高一矮两支蜡烛，点燃后，沿烧杯壁向里缓慢的倒入二氧化碳。 课件：展示“二氧化碳对人体健康的影响” 教师介绍“屠狗洞”的故事。 探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸会变为红色） 二氧化碳通入紫色石蕊溶液后，溶液由____色变为_____色； 是什么物质使溶液变色的呢？ 教师引导 先请同学们分析，变色的试管中有哪些物质？请猜想什么使石蕊溶液变红？ 提示:设计实验方案时请用石蕊试纸，不用石蕊溶液 。 探究4、碳酸的不稳定性 步 骤 现象 结论 将盛有通入二氧化碳后变红的石蕊溶液的试管在酒精灯上加热 1、___ 2、___ 探究5、二氧化碳与澄清的石灰水作用 步 骤 现象 结论 用锥形瓶制取二氧化碳并用玻璃导管将其通入盛有澄清的石灰水的试管中。 1、___ 二氧化碳的性质：___ 导语：经过同学们悉心的探究，我们知道了二氧化碳的这么多性质，请同学们小结二氧化碳的性质。 观察交流讨论：无色、无味、气体。 实验探究 学生交流讨论： 塑料瓶变瘪了。说明二氧化碳能溶于水。 实验探究 学生交流讨论： 底部蜡烛先熄灭，上部蜡烛后熄灭。说明二氧化碳不能燃烧一般也不支持燃烧，且密度比空气大。 学生交流讨论：二氧化碳不能供给呼吸。 实验探究 猜想1、_____________能使石蕊溶液变红色。 猜想2、_____________能使石蕊溶液变红色。 猜想3、_____________能使石蕊溶液变红色。 设计实验并验证猜想 步骤 现象 结论(填正确或不正确) 猜想1_____ 猜想2_____ 猜想3_____ 实验探究 学生交流讨论：CO2+H2O→H2CO3 实验探究 学生交流讨论 H2CO3→CO2+H2O 实验探究 学生交流讨论： 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊是由于生成了不溶于水的碳酸钙的缘故。二氧化碳的这一性质常用来检验二氧化碳气体。 学生汇报：二氧化碳的性质。 见课件：二氧化碳的性质 明确学习目标 从身边的事物展开。贴近生活。 用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与解决问题的能力。 通过每位学生都能动手、动脑、动口。积极参入，合作学习，共同进步。培养学生的探究意识和探究能力。培养学生的观察能力、分析能力、实验能力。 二氧化碳的用途： 过渡：我们学习二氧化碳的性质是为了更好的利用二氧化碳，二氧化碳有哪些用途呢？请结合生活实际举例说明。 二、二氧化碳的用途 学生小结二氧化碳的用 学生列举生活中二氧化碳的用途 如：植物的光合作用 制化肥、汽水等 制干冰，做制冷剂 食品保鲜，温室肥料， 灭火等 学会