【硕士论文】常规教学中语文综合性学习的定位与操作.pdfVIP

第25卷第4期 沧州师范专科学校学报 V01．25，No．4 of Dec．猢9 3309年12月 JcmⅡalCan乎h0IlTeachers’College 常规教学中语文综合性学习的定位与操作 王桂宏 (沧州师范专科学校基础教育部，河北沧州061001) 摘要：了解“综合性学习”的产生背景、界定语文综合性学习的内涵、在常规教学中给出语文综合性学习的明确定位。 在此基础上，可创造性使用实验教科书、细化出综舍}生学习的目标梯度、合理安排语文综合性学习的课堂教学，沟通语 文课程与学生生活，全面提升语文素养。 关键词：语文综合性学习；常规教学；定位；操作 中图分类号-．G642．0 文献标识码：A 文章编号：1(138—47位(姗9)04一(1372一∞ 语文综合性学习同语文素养、语感等概念一起，自2301 系统地编排知识，人为割裂学科之间知识的关联，忽视科学知 年《语文课程标准》一公布，即成为备受语文界关注的热点。 识与生活知识的整合，脱离学生的兴趣和需要而提出的。主 人教版实验教科书将写作、口语交际融人综合性学习活动、 张采用横断的、整合的学习，围绕相关课程的关键概念和基本 “综合性学习·写作·口语交际”与“阅读”并列的单元式编排， 原理编制专题式教学内容。不以教育学生知道什么，而以教 更是将它推到了课改实验的前台。一时间综合性学习成为 会学生怎样学习为旨归。为师生提供整体的观点，抵消总在 公开课的宠儿，生动丰富的活动内容、小组合作的学习方式、 增长着的知识的破碎，恢复经验的完整，为学生的终身学习和 多媒体的强势辅助把语文课堂点缀得流光异彩。但短暂的 发展奠定基础。 兴奋之后，“泛语文化”的质疑之声迅速响起，人们开始呼唤语 当前综合性学习呈现出多种形式，日本学者儿岛邦宏把 J 文课堂语文味儿的回归。 它们归结为四种基本类型：【l 纵观几年来的语文综合性学习实践，专家们大多站在宏 (1)生活综合性学习。以学生切身的生活问题为基础， 观的立场或阐释或评判，真正具有可操作性的综合性学习教 打破学科界限，按儿童的兴趣、需要将生活问题编制起来的综 学指导方案还在留白；一线教师则是凭着兴致和感觉摸索上 合课程。方式上以共同学习为主，适用于小学低年级。 路，各自在单次单主题的活动设计上着力，对于如何将综合性 (2)课题综合性学习。以现代社会问题(国际理解教育、 学习融人常规教学，在三年一贯的常态教学中科学定位、梯度 信息教育、环境问题、社会福利、健康问题)为基础，超越学科 发展似乎还缺乏深入思考和系统谋划。 框架而组织起来的综合课程或综合学习。方式上以课题选 一、常规教学中语文综合性学习的定位 择学习为主，适用于小学中高年级。 (3)学科综合性学习。立足现存学科领域或以学科涉及 如何看待综合性学习在语文课程中的地位?基层教师 的单元为基础，寻求相互的关联以设定综合学习课题。其前 大多是观念上重视，教学中忽视；公开课上展示，日常教学中 提是以某种程度的学科的学习作为基本条件。方式上可以 漠视。他们往往以课时紧张、内容多而难、无法操作等理由削