以案例研究促进教师专业发展.pptVIP

2004年2月28日 温州实验中学 潘建中 案例的起源 案例在医学界使用最早，后来被引入法学界。 20年代初被引入工商管理界。 20世纪70年代西方教育界中教师开始案例写作，同时案例也被运用于教师培训。 案例的作用一 案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学效能。 案例的作用二 案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在收集案例、分析案例、交互式讨论，开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。 案例的作用三 案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性和反驳性论据，并避免纯粹的理论研究与实际课堂教学的偏差。 案例的作用四 案例分析可以形成一种新的教师文化。它可以促使其他教师有效的了解同事的思想行为，并且可以把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等通过讨论和批判性分析而成为共享经验。 案例的概念 案例是含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型事件 什么是好案例？ 应讲述一个有趣的、完整的故事，它能使读者有身临其境的感觉。 要把注意力集中在一个中心论题上，要突出主题。 描述的应该是近期（5年内）发生的事件。 包括从案例反映的对象那里引述的材料，以增加真实感。 需要对面临的问题提出解决的方法。 要能反应教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。 相对完整的案例格式 标题 引言 背景 问题 问题的解决 反思与讨论 附录 结束语 一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究。 案例在一定程度上是新课程背景下教师生命之光的记载。在案例中有教师的情感，同时也蕴含着教师无限的生命力。是教师个人发展史的反映。 案例承载着深深的历史感，在很大程度上折射出教育历程的演变。 以案例研究 促进教师专业发展 思考：基础教育要走向内涵发展，教师专业发展起着举足轻重的作用 难题：如何将先进的教育理念转化为教师的实践行为 缩短高位理念和低位实践间的落差 1、从课程的指导思想到教学设计的落差 2、从教学设计到课堂实践的落差 教师培训的两种做法： 一是同事互助指导 ： 利用了同层级的横向支援，缺少纵向专业引领 二是案例教学方法 ： 教师是特殊的职业，讲究艺术性，还需做行为自省与过程反思。 （1）教师需要有课例的专业引领 3.2 2.8 36.7 35.7 21.6 0 5 10 15 20 25 30 35 40 A B C D E A.未结合课例的纯理论 指导 B. 与同事共同阅读理 论材料并相互交流 C. 课改专家与经验丰 富教师共同指导课堂教 学 D. 经验丰富的同事在 教材教法方面的指导 E. 同事之间对教学实 际问题的切磋交流 在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大? （295名教师问卷） （2）教师需要有行为跟进的全过程反思 24.6 0.7 5.9 11.1 57.7 与自己水平相当的教师相互听课 讨论 专家和优秀教师听自己的课并点 评 听优秀教师的课并听专家点评 专家、优秀教师和自己合作备课, 听课、评课，研究改进 听优秀教师的课，并结合自己的 教学实际参加讨论 哪种听课、评课方式对教师帮助最大 （295名教师问卷） 原行为阶段 关注个人已有经验的行为 新设计阶段 关注新理念的课例设计 新行为阶段 关注学生获得的行为调整 更新理念 反思：寻找已有行为与新理念的差距 改善行为 反思：寻找设计与学生现实的差距 三要素：课例为载体/教师与研究人员的合作平台：课例讨论、理念设计、情景设计、行为反省/三个阶段运作过程 上海培训教师的操作系统： 以课例为载体、强调专业引领和行为跟进(过程反思）的行动教育模式： 美国教育学家萧恩 “经验＋反思＝专业成长” 案例：?看病和“对症下药” 张家港梁丰高中马玲芳 背景：（略） 问题的提出：班主任考核显示，很多学生对我的教育不太满意。肯定我工作认真负责，但认为我办事不够公平，同样的一件事我的处理完全不同：使个眼神;盯住不放；惊动家长。 ???? 教书20年，平时对全体学生都一视同仁，怎么学生会觉得我不公正呢？ ???? 问题的解决：班会上，我设计了游戏：让三位同学分别扮演感冒、胃疼和骨折的病人，我扮演一位态度和蔼的医生。 面对三个不同病情的病人，我开的药都是8粒六味地黄丸，医嘱也都是：一日