结合概念图及整数规划以求解合作学习之分组问题.pdfVIP

結合概念圖及整數規劃以求解合作學習之分組問題 Incorporating the Conceptual Graph and Integer Programming in Solving the Cooperative Learning Grouping Problem 1 王逸琳 I-Lin Wang 2 洪佳琦 Chia-Chi Hung 國立成功大學 工業與資訊管理學系 國立成功大學 工業與資訊管理學系 e-mail: ilinwang@.tw e-mail: bravcherry0312@ 摘要 工具 ，用來顯示與組織學習者的知識架構，其節點可 表示某一個概念 ，而節線則顯示概念與概念之間的關 合作學習為一種有效之學習方式，而如何將學習者分 係；過去有許多學者利用概念圖評估學習者對於某一 成多個結構優良的合作小組則為合作學習的一個重要 主題了解的程度。Jong et al. (2006) 將概念圖評估的應 議題 。由於各學習者的學習狀況可用概念圖來表示 ， 用分成兩類 ：第一類為學習者畫出概念圖，將此概念 而小組成員的各個概念之學習狀況越是互補 ，其學習 圖與專家所繪製的比較 ，由此診斷出該學習者精熟的 進步的空間將越大 ，因此本研究擬以個人的概念圖為 程度 ；第二類則是老師準備一份概念圖 ，透過不同的 基礎 ，由知識架構方面更詳細地制定一套可評估小組 方式（例如：測驗），獲得各學生在整體知識架構的表 成員間概念互補情形的計算方式 ，進一步考慮文獻中 現 ，進一步了解其進步空間 。本研究屬於第二類的評 所提出影響合作學習分組之其他因素 ，以整數規劃技 估方式，以下將簡介此類評估方式的演進與應用 。 巧針對分組問題加以模式化 ，以求出最佳的分組方 式 。此外 ，為能更快速且更具彈性地分組 ，我們亦將 Hwang (2003)提出了概念影響關係模式 ，先由老 師指出此次學習希望學會的概念並分析概念與概念間 建 構出更符合使用者需求的系統 。 是否有關 ，接著訂出測驗題目與各概念間的關聯強 關鍵字 ：合作學習 、分組策略 、概念圖 、整數規劃 度。透過測驗 ，可以由該學生答錯的情形知道此學生 各個概念在此次測驗中佔所有概念裡錯誤的比例，當 1.背景介紹 比例小於門檻值時 ，表示對於此概念理解清楚 ；反 之 ，則表示對此概念不甚清楚。其中可由老師自己 合作學習是一個已被廣泛討論的學習方式 ，大部 設定或利用全班的答錯的比例來制定 ，進而給予學習 分的研究對於合作學習都保持正面的評價。影響合作 上的建議 。Hwang (2007)整理過去研究中如何利用學 學習成效的因素有很多 ，其中分組策略是一個非常關 生答題情況找尋概念與概念關係的各種方法，例如： 鍵的因素 。Webb (1982) 依據小組成員的性別、能力