综合实践活动课程问题辨析.pdfVIP

当代教育科学 2007年第1期 课程与教学 综合实践活动课程问题辨析 ———对实践现象的回应 ●李树培 摘 要：综合实践活动课程作为新一轮课程改革中新增设的必修课程，其理论研究已经比较全面 和丰富，在实践界也得到政策保障，但是在具体课堂实施中还存有不少问题和困惑，如学生没有问题、 脱离学科教师无法指导、没有像样的成果无法展示等，笔者针对这些实践界教师普遍存在的困惑和顾 虑展开论述，以期有助于对这些问题的深入理解并引起大家的探讨。 关键词：选题；实施；展示；问题；指导 综合实践活动课程是新课程结构中的重要一环， 些问题的思考和探索，儿童并不期待获得任何实利，而 已经正式纳入课表，在政策和制度上得到了有力保 只是希望得到内在的满足。所以，可以说儿童天生就是 障。笔者有幸参与综合实践活动课程的理论与实践研 富有探求精神的探索者，天生就是个哲学家。 究，对于学校实际开展情况有所接触和了解，在欣喜 1.我们要相信孩子的选择。我们应对学生抱有信 于学校师生逐渐发生改变的同时也发现一些普遍存 心，即相信他们具有自己独特之处，具有学习好的能 在的问题，感受到了老师们的普遍顾虑，特此撰文，以 力。假设有人表示相信我们的能力，并要我们完成艰 期引发大家的讨论和思考。 巨的任务，我们这时的感觉与另一个对我们缺乏信 问题一：选题：学生没有问题？ 心、降低标准并让我们完成简单、平凡甚至蔑视性任 [1] 笔者在一所学校曾看到这样的情况，教师自己报 务时的感觉会全然不同。 或许学业优秀的学生可能 课题供学生选择，比如 “阅读与写作”、“羽毛球”、“中 有相对好的基础，会有相对全面的发展，但是这并不 国结的编织”等等，一看就知道出自教师而不是学生 能成为认为学业不良者无能的理由。我们需牢记，生 自己的主动选择。跟教师接触时，发现他们经常说的 活中没有旁观者，“任何孩子都有强烈的创作欲望，这 话就是：“学生哪有什么问题啊，成绩好点的也许还可 是一种持续的、强大的力量，不断与世界发生着关系， 以。”大家在这样普遍的担忧和疑问下，非常容易自己 产生出似乎是变化无穷的活动和作品。一种广泛存在 代替学生做出选择。 的能力：参与世界、成为创造者，这种能力在儿童早期 [2] 学生果真没有问题么？为什么我们会这么认为？ 就消晰可见。 事实证明，很多时候，学生表现出来的 学生提问何以可能？…… 无能并不是学生真的无能，而是源于我们对学生的不 事实上，只要观察儿童的表现或者回忆自己孩提 信任，一切都要指定、插手、甚至包办代替，久而久之 时代的趣闻轶事，我们不难发现，儿童不是没有问题， 学生就真的无能了。在和老师协商之后放手让学生选 相反，问题多的惊人，而目不少问题让自诩博识的成人 择自己关注和想要研究的问题，结果大大出乎我们意 倍感惊诧和感动。儿童自出生起，就用各种感官探寻着 料，学生的选题非常丰富非常有价值，比如 “究竟什么 世界，清澈的眼睛对四周好奇地张望，拿起任何东西都 是真正的时尚”、“父母与子女如何沟通”、“如何面对 要塞进嘴里品尝，这说明儿童有探究的欲望和本能。当 考试紧张”等等，这才是学生以前被忽视和湮没了的 他们能用语言表达自己的想法时，就开始了不停地思 内心生活和精神世界啊，学生的思想和视野让我们惊 索和发问：“这是什么？”“为什么会这样？”在儿童的这 喜，尽管养育鼓励学生思考和探究的氛围之路并不平 些困惑和发问之中，处处闪烁着儿童智慧的光芒。对这 坦，但是我们看到了希望。 -17- 课程与教学