信息化教学设计：方法与案例.pptVIP

* * 复习—多边形面积计算 Inspiration Mind-manager 《整十数加减法》 创设情境，问题导入 网络表达，建模探究 迁移旧知，形成规则 网络合作，新知活用 变式训练，强化技能 表征工具 数学留言板 问题解决式教学模式 情境工具 资源工具 发现、提出数学问题 表征、资源工具 比一比看谁算得快 摘苹果 操练工具 已解决的问题 未解决和超出预设的问题 每一个问题就是一道计算题 情境感知 初步体验 丰富语境 意义识记 自主学习 书写生字 拓展文本 积累语言 网络打写 个性运用 易 改变孤立识字，在情景中感知生字。` 广 变换环境巩固认字，积累语言材料。 深 个性抒写，提高语言文字运用能力。 快 关注个体差异，有效突破书写关。 媒体示图 抒发感受 标贴生字 网络阅读 梯度呈现 活 采用多元智能，合作识字。 小组合作 一字多法 网络平台 抒写感受 课件自学 把握要点 教学资源与工具设计的注意事项： 强调以人为本，不本末倒置 尊重学科教学规律，不喧宾夺主 符合认知心理规律，不烂用技术 体现混合思想，不炫耀技术 学习活动过程、教学资源与工具的设计： 追问：“怎么用”技术？ Who：教师还是学生？ How：技术的作用方式？媒体的呈现方式？ When：课中哪些环节？课后？ 情境感知 初步体验 丰富语境 意义识记 自主学习 书写生字 拓展文本 积累语言 网络打写 个性运用 易 改变孤立识字，在情景中感知生字。` 广 变换环境巩固认字，积累语言材料。 深 个性抒写，提高语言文字运用能力。 快 关注个体差异，有效突破书写关。 媒体示图 抒发感受 标贴生字 网络阅读 梯度呈现 活 采用多元智能，合作识字。 小组合作 一字多法 网络平台 抒写感受 课件自学 把握要点 教学评价设计 学习过程的评价 学习结果的评价 学习目标 评价方法 知道 各种客观测验、标准测验 理解 论文测验、选择测验、面谈调查 创造力 论文测验、问题情境测验、面谈调查 鉴赏力 论文测验、问卷调查、面谈调查 读、写、算能力 各种客观测验、标准测验、观察 会话、交流能力 各种客观测验、人际交往能力测验 操作、实验技能 观察、客观测验 态度、习惯、适应性 观察、面谈调查、问卷调查 职业能力倾向 能力测验、观察、面谈调查 表6-2-1 学习目标与评价方法的关系（转引自：乌美娜，1994） 教学评价设计 多种评价方式 多元评价主体 发展性评价策略 评价结果的正反馈 引自《网络环境下的混合式教学》一文 教学评价设计 认真倾听别人的意见 很好□ 好□ 待改进□ 积极表达自己的意见 很好□ 好□ 待改进□ 乐于与同伴合作 很好□ 好□ 待改进□ 知识评价： 我知道了什么是连续退位减法。□ 我掌握了笔算连续退位减法的计算方法。□ 我能编出连续退位减法的式题并解答出来。□ 能力评价： 和自己比，这节课我能拿 个“ ” 信息化教学设计 的方法 教学目标的分析 追问“为什么”用技术？ 是否有利于达到常规手段所不能达到的目标？ 是否有利于提高学生的参与度？ 是否有利于扩大学生的认知范围？ 是否有利于促进学生的深层次认知体验,高级思维能力的提高？ 是否有利于学生的综合表达能力提高？ 是否有利于促进学生获得积极的情感体验，学习兴趣的提高？ 是否有利于提高学习的效果，学习成绩的提高？ 是否有利于教学的生成性？ 习惯成自然 教学：技术+艺术 理解、求实、分享、创新、发展 谢 谢 大 家！ 敬请提宝贵意见！ 信息化教学设计 的方法 教学目标的分析与阐明 目标分析的阐明：《自己去吧》 ２、过程与方法 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 ３、情感态度价值观 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。 信息化教学设计 的方法 教学目标的分析 追问“为什么”用技术？ 是否有利于达到常规手段所不能达到的目标？ 是否有利于提高学生的参与度？ 是否有利于扩大学生的认知范围？ 是否有利于促进学生的深层次认知体验,高级思维能力的提高？ 是否有利于学生的综合表达能力提高？ 是否有利于促进学生获得积极的情感体验，学习兴趣的提高？ 是否有利于提高学习的效果，学习成绩的提高？ 是否有利于教学的生成性？ 学生特征分析 说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面