新课标中考语文文言文重要实词(150个)和重要虚词(7个)汇总.docVIP

初中文言实词汇总初中文言词汇总 ??? 随着新课改的不断深入，中考试题也在不断更新，近年来，课外文言文也登上中考的大雅之堂，成为必考题，并占有不小的分值，猜题押宝无疑是大海捞针，教给学生解读课外文言文的法宝就显得尤为重要。从笔者历年来送毕业班的实践经验来看，学生读不懂是导致文言阅读部分失分的主要原因，读懂文言文就成了解题的突破口。那么如何读懂文言文呢？我认为关键是准确理解文言实词。在初三这个时间紧、任务重的关键时段，教会学生几种简便而易掌握的方法很是实用，我在教学实践中总结了理解文言实词的七种方法，来帮助学生准确而迅速地理解文言文。 一、积累代入法 ??? 顾名思义，这种方法就是根据平时积累的课内外文言词语义，代入理顺。如该词是一词多义，就要根据具体语境选择合适的义项，也就是说这个方法功在平时，要多向学生强调积累，厚积方能薄发，这样才能在中考中发挥出更好的水平，加增成功的砝码。如08江西卷《桑怿传（节选）》中考到的解释文中加点字“缚、走、善”，根据平时积累“缚”字在苏教版八年级上册《晏子使楚》“吏二人缚一人谒王”一句中“缚：绑，捆绑”；“走”、“善”字在苏教版课文《口技》“两股战战，几欲先走” 中“走”为“跑，逃跑”之意，“京中有善口技者”一句中“善”为“擅长，善于”之意。 然后将这三个词的解释代入具体的语句中，根据上下文的语境进行检验证明，解释顺畅符合语境，准确无误。 二、推测迁移法 ??? 迁移法就是在做题时联系曾学过的成语、古俗语等中的相关词，将它知识迁移。如08浙江温州卷文言阅读部分考到解释“秦王色挠”中的加点字，在我们所学的苏教版课文里没学过，但是我们可以根据成语“不屈不挠”的并列结构可以推测“不屈”既是“不挠”，那么“挠”就等于“屈”，而“屈”为“屈服”之意，得出结论“挠”也为“屈服”之意。为谨慎起见，代入检验整个句子由直译“秦王神色屈服”再意译为“秦王变了脸色”，符合原文语境。 三、系今扩词法 ??? 系今扩词法就是利用古今词语的一脉相承、发展更新的关系，联系现代汉语中的同义复合词，将古汉语中的单音节词扩充为双音节词，来进行解释。如古汉语中的“询”字，现代汉语中有“询问”这一同义复合词来推测“询”即是“问”之意。再如《出师表》中的“咨诹善道”中“咨”字，现代汉语中含有“咨”的同义复合词为“咨询”，根据刚才的扩词法知道“询”是“问”的意思，那么“咨”的解释就迎刃而解了，也是“问”的意思。 四、对号入座法 ??? “对号入座”就是根据语境，揣摩文句的大体意思，然后找到一一对应的关系，由此找到相对应词的解释。这种方法在平时的教学中经常出现，不胜枚举，在此就不再举例了。 五、结构分析法 ??? 语法结构分析法就是根据该短语或句子的组词结构，来推测其用法，判断词义。如08泰州卷《钱若水为同州推官》中解释下列句中加点词的第一小题“不知所之”。我们知道“所＋动词”等于名词性短语，那根据“所之”这一结构，我们可以判断“之”为动词，而“之”作动词，解释为“到……去”，然后代入检验，符合其语境。 六、追古联想法 ??? 追古联想法就是联系曾接触过的结构相似的留存古代汉语痕迹的成语、名言等进行推测，揣摩出该词的用法解释。如08沈阳卷中最后一题——阅读《吕氏春秋·先已》中的一段文字，回答问题。要能解决这些问题，首先就要能准确解释这一段文字。除了“亲亲长长”一句有难度外，其余学生调动积累并对照文下注释，理解起来不难。这时可以引导学生联想我们熟知的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”两句中第一个“老”和“幼”都是动词，推测“亲亲长长”的第一个“亲”“长”皆为动词，结合语境推测语意，由直译“亲近亲属尊重长辈”意译为“用应有的礼节对待亲属和长辈”。 七、特殊猜想法 ??? 如果遇到运用以上方法分析词语不可译的特殊情况时，我们就要考虑是否是词类活用、偏义复合词等，另外还要注意实词的其他几种现象，如古今异义、一词多义、通假字等。 如08无锡卷《芳容至孝》第一题解释下列句中加点词“药之可以即愈”，句中的“药”字解释为常见的名词，显然不对，我们就要猜想可能是词类活用，更具名词的词类活用情况，分为两类：活用为动词；活用为状语。结合语境，可判断这里是名词活用为动词，结合其本意和语境，可推测为“给……吃药；用药治”。 ??? 总之，在初三文言文阅读教学中，教师可结合实际，引导学生调动积累，发挥联想，结合具体语境大胆猜想，准确迅速并行之有效地在实战演练中加以运用，将促使学生更好地理解文言文，提高学生解读文言经典的能力。 ??? 以上只是鄙人的几点粗浅看法，仅供同仁们切磋斧正。 16