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4．教育技术专业人才的能力结构 教学设计 和教育信息 处理能力 用 · · 对 习 过 程 和 习 资 源 的 设 计 开 发 能 力 能 研 究 习 资 的 利 学 习 过 程 和 学 · 、 评 价 能 力 力 能 理 管 · 源 对 学 学 力 、 图8 教育技术专业人才能力结构模型 5．教育技术专业人才的核心能力 （1）教学设计的能力 （2）教育信息处理的能力 （二）教育技术专业的培养体系 　　1．专业设置 　　教育技术学科由于其逻辑起点的双重性，教育 技术学科自身也具有双重属性：既有教育属性，又 有技术属性；因此，相应的教育技术专业则具有双 重定位: 既有教育定位，又有技术定位。 教育技术学专业应该“双重定位、多元发展” 表3 教育技术学专业体系表 ＊注：条件成熟时可设立学科教育技术学，如：军事教育技术学、医学教育技术学等。 数字媒体与知识工程 授教育学或理学学位 　 （综合定位） 教学设计与绩效技术 教育装备技术 数字传媒技术 授理学、工学学位 （技术定位） 教育软件工程 远程教育学 信息技术教育学 授教育学学位 （教育定位） 教育技术学原理（信息化教育学、现代教育技术学、电化教育学） 教育技术学 教育学 备　　注 二级学科 一级学科 学科门类 教育信息技术 　　２．培养目标 　　教育技术学专业的培养目标可以表述为：本专 业培养德