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《按客观规律办事》教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 学案和多媒体 复习规律的含义并引出规律的客观性 提问：回忆规律的含义并通过阅读寓言和文言文，进一步谈你对规律客观性的认识 回忆规律的含义并思考寓言 狐狸总是昼伏夜出，进行捕获猎物的活动，它总是盼望着太阳别出来，当公鸡鸣叫时，白天就要降临，狐狸以为是公鸡把太阳叫出来的，就把公鸡咬死了，但是尽管没有公鸡报晓，太阳仍然出来。 拓展思维： 你能再举出（最好是做出）什么具体规律来证明其客观性吗？（提示：遗传规律、价值规律等） 举例说明规律的存在和发生作用不以人的意志为转移 联系自身，动手操作，体现规律的客观性 动手实践，体验规律的客观性，以多媒体来展示 学名言，懂哲理： 通过名言让学生进一步体会规律的客观性 学名言，懂哲理 “天行有常，不为尧存，不为桀亡。天不为人之恶寒也啜冬，地不为人之恶辽远也啜广。” 规律既不能被创造也不能被消灭 出示永动机的实例并引发学生思考：规律能被创造或消灭吗？ 从而进一步证明规律的客观性。 讨论：永动机的失败说明什么？通过讨论进一步思考“规律能被创造或消灭吗？” 能量既不能凭空产生 也不能凭空消失 只能从一种形式转化成另一种形式 或者从一个物体转移到另一个物体 在转化和转移过程中 能量的总和不变 这就是能量守恒定律了 所以第一类永动机是不能做出来的 拓展思维：改变规律发生作用的形式，不等于消灭了规律本身。 设置疑问：按照万有引力，水往低处流，按照生态平衡规律，狼吃羊，但人们又可以“引水上山”，又可以“训狼牧羊”，这是改变或消灭了规律吗？规律有条件性吗？ 讨论并思考老师提出的问题。联系前面所学的联系具有条件性，引伸出规律也有条件性，人们可以通过改变规律发生作用的条件来运用规律 阅读材料“训狼牧羊”试验证明，狼有被驯化的可能性，经过驯化的狼不仅不再吃羊，还可以看护羊群。动物学家在羊肉中加入氯化钠，狼在吃了这种羊肉后短时间内消化不了，呕吐不止，十分痛苦，从此对羊肉倒了胃口，如此驯化，可使狼看护羊群。 规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性 出示四则材料并提问：这四则材料共同反映了什么问题？ 阅读并思考三则材料反映的共同问题，得出“规律不可抗拒，否则就要遭受规律的惩罚。” 材料一：达尔文由于近亲结婚，所生子女均有生理缺陷。 材料二：物种入侵与生态平衡规律 材料三：劈柴不照纹，累死劈柴人 拓展思维： 你还能举出尊重或违背规律的行为和后果吗？ 联系自身的学习谈尊重或违背规律的不同后果（提示：遗忘规律） 遗忘曲线 规律的客观性根源于物质的客观实在性 思考：为什么规律具有客观性，根源于什么？ 联系物质的唯一特性是客观实在性得出结论 走出几个误区： 区分：定律与规律是不是一回事？ 规律是永恒的吗？ 规律有好坏之分吗？ 结合以上所学，得出定律是主观范畴，规律是客观范畴。规律有条件性，所以不是永恒的。规律是可观的，无所谓好坏。 展示问题 人能认识规律是因为人有意识的能动性。 设置问题：规律是隐藏在现象背后的本质的东西，看不见，摸不着，人为什么能认识规律？ 联系前面所学知识，回答问题。 认识规律的目的是为了利用规律 展示名言，分析哲理 读名言，并说明其包含的意思。 展示名言：不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事——毛泽东。 人们利用规律的方式多种多样 出示材料，并提出问题：人是怎样利用规律的？ 联系自身，并动手操作，谈该如何利用规律。 网上查询按客观规律办事的实际事例。 “解放思想与实事求是”是对按客观规律办事的运用 展示实事求是的出处并通过阅读思考：按客观规律办事与实事求是的联系 读书，看什么叫解放思想，什么叫实事求是？思考并回答问题 《汉书·河间献王刘德传》：“修学好古，实事求是。” 板书设计：按客观规律办事 规律具有客观性 规律的客观性，指规律的存在和发生作用不以人的意志为转移 规律的客观性意味着规律及不能被创造也不能被消灭。 规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性 规律的客观性根源于物质的客观实在性 人和规律 人能认识规律 人能利用规律 按规律办事与解放思想和实事求是是统一的 1