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继承、创新与小学数学教学的可持续发展人民教育出版社小学数学室王永春 一、课程标准修订的进展情况 (一)成绩 1.赞同基本理念。 2.认同三维目标。 3.内容基本合理，缓解了繁难偏旧现象。 4.教学方法、学习方式得到转变。 (二)问题、意见与建议 1.一些语言、文字表述不易理解。 2.四个领域的目标有交叉。 3.内容的选择与组织有待于进一步合理化。 4.教学建议、评价建议的操作性不强。 (三)对课程标准修订工作的要求 1.双基与创新、实践能力的关系。 2.学科逻辑与社会进步、科技发展、学生经验的关系。 3.接受性学习与自主、合作、探究学习的关系。 4.农村与城市的关系。 5.中国国情与有选择地汲取西方经验。 6.可操作性与理想相结合。 7.加强对农村教育的研究。 二、传统小学数学教育的优势与不足 (一)优势 1.教材结构科学合理(知识体系有逻辑性、符合 儿童认知特点)。 2.教学过程清楚(小步子)。 3.双基扎实。 4.应试能力强(解决纯数学问题能力强)。 5.良好学习习惯。 6.渗透思想品德教育。 (二)不足 三、现代西方的小学数学教育 (一)20世纪以来西方的小学数学教育 1.新数运动。 2.回到基础。 3.大众数学。 4.解决问题。 5.建构主义。 6.多元智能理论(全面发展）。 (二)西方小学数学教育的优势 四、几点建议 (一)不要在起跑线上比，看谁能笑到最后。 (二)创造民主的学校和家庭教育的环境，鼓励学 生批判性思维、提出问题。 (三)引导学生做自己感兴趣的事，比较自然 地发展，培养创新精神。 (四)从小学三年级开始做一点课题研究。 (五)做好将来考大学及就业的全面素质的准备。 (六)成功的路不止一条。成功的基本素质：品德、业务能力（掌握知识及不断创新）、组织管理能力（领导才能）、人际关系（与人合作）、身体心理素质。 五、新理念下的小学数学教学 (一)教学策略的变化 原义务教材 新课标教材 1.复习旧知 1.创设情境(激活学生已有知识 引出新知 和经验)？ 2.讲授新知 2.教师：怎样组织、引导、合作？ 学生：动手实践、自主探索、 合作交流 有意义的接受式学习 3.巩固练习 3.巩固练习还需要那么大量吗？ 4.如何搞好实际应用? (二)创设情境 1.适当地复习已有知识。 案例：毫米、分米的认识 2.创设有兴趣、生动活泼的课堂教学情境。 案例：乘加、乘减 (三)学习方式灵活多样 1.提倡自主探究、动手实践、合作交流。 (1)鼓励学生独立探索，再合作交流，要耐心顷听学生们的表达，要让说错了的学生进一步表达想法，调动大多数学生学习的积极性；体现人人都能获得必需的数学。案例：二上统计 (2)交流过程中首先关注一般的学生，然后鼓励学习好的学生发表有创新的想法，最后帮助差生理解，达到基本要求。 (3)教师在教学过程中的语言既要有思考 性，又不能有过多的暗示，否则学生 思考的空间太小。案例：乘法的初步认识 2.有意义接受学习仍然重要。 (1)有些概念需要规范。如周长、面积等。 (2)学生学习的知识需要系统化、结构化。 (小结、总结、整理复习) (四)在应用中巩固知识 1.巩固练习时间和量可适当减少，在应 用中巩固知识。 2.在实际应用的环节要开放，鼓励创新： 条件、问题、解决问题方法、策略， 体现不同的人在数学上得到不同的发展。 案例：找规律，乘加、乘减 (五)转变评价方式 1.过程性评价。 及时肯定、鼓励学生的进步，使学生能获得成功的体验。平时表现可占30% 2.形成性评价。 单元测试可占40% 3.终结性评价。 期末测试可占30%。不要过难，不要把时间和精力过多放在记忆上，而要培养创新精神、实践能力、学习的方法和能力。 授之以鱼不如授之以渔。 * 1.内容、素材落后于时代发展。 2.缺乏创新精神和实践能力。 3.教学步子小、探索空间小。 4.双基过剩。 5.解决实际问题能力不够。 6.学生经历和探索的不够。 7.缺乏兴趣和自信心。 8.