观念引导实践—政治学课新课程通识培训.pptVIP

观念引导实践——政治学课新课程通识培训 党的十六大的召开，标志中国特色社会主义 改革进入新的阶段。 ——“三个代表”重要思想的提出，是马克思主义在中国的新发展，理论的发展需要及时地体现在国家课程计划之中。 ——全面建设小康社会的目标反映中国特色社会主义现代化建设的新要求。 ——政治、经济、文化三大领域发展的新政策。 社会主义市场经济体制的不断发展和完善 走新型工业化道路。以信息化带动工业化，以工业化促进信息化。（科技含量高、经济效益好、资源消化低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥） 加快农村城镇化，促进区域经济协调发展。 坚持完善基本经济制度，深化国有资产管理体制改革，健全现代市场体系，深化分配制度改革等等。 基础教育课程改革的全面推进 关于课程结构的变化 模块式的课程结构，根据新《高中课程改革方案》，高中课改规定高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。 思想政治作为一个独立的科目，隶属于人文与社会领域。 安排了政治常识、经济常识、哲学常识和文化常识4个必修模块和六个选修模块。 高中课程实行必修课和选修课相结合的课程结构，学生学习以学分和学时相结合。 思想政治课安排必修学分为8个。这8个学分是学生在高中必须完成的基本学分，也是高中毕业需要的基本学分。（在116个学分中，各科目所占分值如下：语数外各占10学分，思想政治、技术各占8学分，历史、地理、物理、化学、生物、艺术各占6学分，体育与健康11学分，研究性学习占15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。） 在完成必修课程之后，学生可以选修喜欢的课程进行学习。 学校德育课程的改革的深入 所有的学科课程都承担德育的功能和任务。 学校的德育工作既包含课程主渠道的内容，也包含其它德育活动和学校教学管理的全过程。 德育的体系是开放的，思想政治课只是一个方面，但是，它是进行马列主义和毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想基本常识教育的主要阵地。 1996年，教科文组织发表了《学习：内在的财富》。把“四个学会”——“学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存。”作为学习型家庭的学习四大支柱，成为现代人学习的动机和目标。 在上个世纪末国际课程改革中将德育课程改革作为一个重要内容。 —— 美国提出塑造具有凝聚力的“美利坚精神”，并把公民学教育课程作为学校德育的重要内容予以推广。 —— 法国倡导现代公民教育，把个人道德、国家和社会公民教育、国际公民教育融为一体。 —— 日本提出德育的目标是培养具有国际视野的日本人 第二，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合 立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的 发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活主 题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑 与生活逻辑有机结合的课程模块。 第四，强调课程实施的实践性和开放性 引导学生在认识社会、适应社会、融入 社会的实践活动中，感受经济生活领域应 用知识的价值和理性思考的意义；关注学 生的情感、态度和行为表现，倡导开放互 动教学方式和合作探究的学习方式；使学 生在充满教学民主的过程中，提高主动学 习和发展的能力。 课程标准对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 其核心价值――马克思主义基本观点教育； 其基本内容――参与当代社会生活的能力； 其培养目标――提高学生的思想政治素质； 其课程定位――整个大德育中的主导环节。 2．教材的呈现方式 （1）单元导语――其内容是：话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。其功能是：把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统摄单元内容，明确教学目标。各单元的导语连排，即整本教材的提要。 （2）各课引言――是单元引语之子。其内容是：课题的引入，承前启后，本课内容提示，学习本课的意义。其功能是：把学生拉入本课话题，帮助师生高屋建瓴地统摄本课内容，明确本课教学目标。全书各课引言连排，即全书内容简介。 （3）框题――这是“课”下面的第一层次。有具体的内容框定，其分量一般讲一课时。 （4）目题――这是“课”下面的第二层次，也是最小的层次，讲更小的话题。每框2－4目。 （5）活动导入――提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。有的针对本框或者本目的主旨，有的针对某个观点。其作用，有的侧重于导入；有的提供合作学习的背景、课题、路径。 （6）正文――广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为