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再談個別化教育計劃93/12/13 陳小娟 國立高雄師範大學 溝通障礙教育研究所 教案 vs.個別教育計畫 教案：教學過程 個別教育計畫：教學目標 IEP的主體 內容的書寫以學生為對象 使用者是團隊成員 是教育計劃，而非學習計畫 IEP目的 藉由IEP會議，強化父母、教師與相關專業團隊間的溝通，使學生能有最佳的學習成果(專業間的整合) 建立學生個別化的學習目標 使特殊兒童得到適性、個別化的服務 決定學校應提供那些資源與服務以協助學生達成學習目標 IEP目的 提供專業團隊長期與短期的教育計劃 指引教學方向 引導有效率、有組織、循序漸進的教學 教學的管理工具 教師教學績效評鑑依據 特殊教育法 (民國 93 年 06 月 23 日修正)第 27 條 各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。 特殊教育法施行細則 (民國 92 年 08 月 07 日 修正)??第 18 條 本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫 特殊教育法 (民國 93 年 06 月 23 日修正)第 22 條 身心障礙教育之診斷與教學工作，應以專業團隊合作進行為原則，集合衛生醫療、教育、社會福利、就業服務等專業，共同提供課業學習、生活、就業轉銜等協助；身心障礙教育專業團隊設置與實施