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基于合作学习技术的教学设计 全国中小学计算机教育研究中心 上海研究部 黄钢 2006年6月 “合作学习设计” 剖析的图解 对合作学习基本看法： 教育国际视角与国内外教育差距引发了中小学课程改革。合作学习成为新课程的改革的三大核心之一。 合作学习因角度不同，可以视作：一种教学理念、一种教学策略、一种教学方法、一种教育技术。作为一种理念必须渗透于教育、教学的整个过程。 课堂教学是目前学校教学的主要形式，是学生系统获取知识的主要途径，因此一方面需要重视学生在课堂上进行合作的体验和经验积累，另一方面要探索课堂教学形态下的合作学习形式、探究提高学习质量为目标的合作学习策略、方法和绩效指标。这是当前课堂教学中急需解决的。 合作学习是以小组为基本的教学组织形式，但合作学习不等于简单的把学习者分成小组进行学习。小组形式的学习必须基于一定的条件才能称其为合作学习。 只有在教师的监控和指导下，学生更能理解和体会合作学习意义和增强对合作学习的信心。 合理分组、内容选择、教师指导是决定合作学习产生效果的关键。 面向现有课程，合作学习必须满足学科教学的基础目标。一般在小组讨论前，每名组员首先应掌握基础知识目标（学习方法各异）。由此也可看到，一般小组要解决的最好的是比较复杂的问题。 随学生年段的变化，合作学习的目标也会有变会，先是合作的技能目标为重、逐渐向知识目标、特别是用知识解决实际问题能力