物理教学生活化的初步探索.pptVIP

物理教学生活化的初步探索 学生在生命活动过程中，首先接触到的是生活世界，而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是科学世界之中。物理教学应由原来关注理性、抽象的科学世界，回归到关注学生关注的生活世界、学生现实的生活世界、学生可能的生活世界，使学生在从自然到物理、生活到物理的认识过程中，领略到物理世界美妙、和谐的科学内涵和人文内涵，进而提升学生未来的生存质量与生命质量。 课程不仅仅是知识，更是生活经验与活动，课程不仅是文本课程，更是体验课程。学生的生活体验是课程赖以存在和发展的基石。物理课程的内容，贴近学生的生活实际，学生在从自然到物理、生活到物理的认识过程中，可以领略到物理世界美妙、和谐的科学内涵；再者，其丰富的人文内涵，也将对学生今后的生存质量与生命质量，产生深远的影响。 单凭纯粹知识的灌输是远远不够的，应该让学生从自己独特的生活经验出发，带着富有个性的生活体验与感受，进入课堂，与老师、其他同学进行交流、分享与共享。从对以往生活经验与体验的感悟、领悟过程中，获得对物理知识中科学内涵、人文内涵的顿悟，进而不断完善学生自己的生活物理意识。 关注学生关注的生活世界 学生在生命活动过程中，首先接触到的是生活世界，学生是具有个性与自己独特思维方式的生命个体，在社会、家庭、教师、同学关注他们的同时，他们也在关注自己的生活世界。关注学生关注的生活世界，为学生创设民主、和谐、自由的学习氛围，设置富有挑战性的学习任务，让学生敢说、爱说。 通过关注学生关注的生活世界，让学生多接触现实问题，多了解和掌握思维技巧，教会学生独立思考、学习正迁移和自主探究，让学生在探究活动中感悟生活、感悟物理。只有密切物理与学生现实生活的联系，调动学生原有的生活经验，使学生觉得物理就在自己身边，才能有效激发学生探究物理新知识的强烈欲望，激活学生的思维。 [课例片段一——巧妙测定物质密度] 师：前面我们曾经学习了用天平和量筒测定物质密度，现在老师这里有瓶家用色拉油，如果请大家用家庭中的工具，如何测定它的密度？ (学生思考并讨论) 生1：可以用杆秤秤出油的质量；（老师从讲台下拿出秤秤） 师：如何测油的质量？ 生1：我还需要一只完全相同空的油瓶，（老师从讲台下拿出一只完全相同空的油瓶）。先测空的油瓶质量为M1，再测装满油时的总质量为M2，用M1—M2即为油的质量。 师：设想很好，那么油的体积怎么测呢？又没有量筒…… 生2：如果再有足够多的水就好了，我可以通过测出水的质量，算出水的体积来代替油的体积V。这样就可以算出油的密度了。 （师生报以热烈的掌声）…… （学生在解决了刚刚的问题之后，显得十分兴奋） 师：下面老师还有一个问题，如果我想测一块石头的密度呢？ 生3：如果有一根细线就可以了；先用细线栓好小石头，用杆秤秤出它在空气中的质量M1，再把它浸没到水中，读出读数M2；根据阿基米德原理可以算出它的体积，进而得出它的密度ρ。 中学生生活在生活世界里，他们每时每刻都在与自然界、社会以及他人发生联系，进行交流、思考，并产生了许多的问号，从而激发了他们进一步了解的欲望，然后通过探究，进而产生了一个个感叹号。 “近视眼的眼镜镜片是用什么做的？是凸透镜还是凹透镜？” “红外线为什么能制导？” “为什么运用超声波能检测人体内部的创伤？” “分子世界有哪些奥秘？” “家庭用电中的熔丝如何选择？太粗太细怎么办？” “真正遇到触电事故怎么处理？” 使学生从物理学习中感受到物理是有用的，是服务于生活的，物理是生活的物理。 关注学生现实的生活世界 初中物理课程内容，主要是反映学生现实生活的内容，正是由于课程内容贴近学生的现实生活世界，便于学生进行联想，学生在学习时能体会到物理知识的真实性、实用性，所以更容易为学生所理解与接受。 学生并不是一无所知的走进课堂，在日常生活和学习中，他们已形成了丰富的经验，他们对很多物理问题和现象都有自己的看法和理解。 让学生贴近现实生活找物理，让学生把生活常识提炼成物理，给新授的物理内容找一个“生活原型”，来促进学生对知识的理解，使学生意识到物理源于生活。让学生借助原有的生活经验，对物理知识进行感性认识，使文本知识变成学生自己的知识，进而加深他们对知识的理性认识。 [课例片段二—在引入音色新课时：] 师：今天在学习新内容之前，老师先请同学们欣赏一些音乐片段，请同学们帮助老师鉴别一下它们都是由哪些乐器演奏的？ （播放分别由二胡、萨克斯、笛子、萧演奏的音乐片段） 师：有没有同学能说出刚刚的音乐片段是由哪些乐器演奏的？ 生1：二胡、萧； 生2：萨克斯、笛子。 师：你能告诉大家，你是怎样辨别出来的？ 生2：因为俗话说“闻其声、辨其人”，每个人的声音不同