兰州商学院：宏观经济学 教学大纲.docVIP

《宏观经济学》课程教学大纲 兰 州 商 学 院 二○○八年一月 《宏观经济学》课程教学大纲 一、使用说明 （一）课程性质 《宏观经济学》是教育部高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的必修课程之一，它不仅被列为高等学校经济类8门核心课程之中，而且是工商管理类各专业９门核心课程之一，由此可见其地位在经济类院校中的重要性；《宏观经济学》作为财经类学校各专业的专业基础课，直接影响学生对其他经济学课程的理解和掌握。 要求学生先修课程为政治经济学和微积分。 （二）教学目的 ?通过教学，使学生了解宏观经济学的基本框架，掌握宏观经济学的基本原理及主要的研究方法，弄清国民收入决定理论的不同模型，并学会理论联系实际，正确理解我国在不同历史时期的宏观经济政策，不断提高学生分析问题，解决问题的能力。 2、掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法，讲清主要图形所表示的基本原理，适当介绍最新知识。 3、紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。 4、讲授课程的重点与难点，指导、启发学习者自学。 5、适当布置作业和案例思考题，深化学习者对课程基本内容的理解。 （五）面向专业 经济管理类各专业 二、教学内容 宏观经济学的核心问题是国民收入决定理论，即以国民收入决定为核心的总量分析。所以，宏观经济学的出发点是国民收入核算理论，核心内容是国民收入决定，包括四个主要模型——简单国民收入决定模型、IS—LM模型、AD-AS模型和IS-LM-BP模型。在国民收入决定理论的基础上研究最重要的四个宏观经济政策，即失业和通货膨胀、财政理论和政策、货币理论和政策和对外经济理论和政策，即通过宏观经济政策来影响国民收入总量。而动态的国民收入变化主要涉及到经济增长理论。其中带*号的部分是选讲内容，这些内容不涉及也不会影响整体内容的完整性。 第一章 国民收入核算 （一）教学目的与要求 本章要使同学们对宏观经济学的主要内容有一个较全面的认识；掌握国内生产总值（GDP）及其核算方法和体系。 要求学生重点掌握国内生产总值的含义及其计算方法；熟悉国内收入核算中五个总量的关系；对名义GDP和实际GDP能进行比较说明。 （二）教学内容 本章主要教学内容： （1）国内生产总值的含义。 （2）用支出法和收入法计算国内生产总值。 （3）国民收入核算中五个总量的关系 （4）储蓄-投资恒等式 （）实际国生产总值与名义国生产总值的关系。储蓄-投资恒等储蓄-投资恒等）教学内容乘数理论（1）（美） 《宏观经济学》，中国人民大学出版社 1997年中文版 （2）（美）保罗，A.萨缪尔逊，威廉； D诺德豪斯：《经济学》，华夏出版社，1998年中文版。 （3）（美）斯蒂格利茨：《经济学》（册），中国人民大学出版社，1998年中文版。 （4）（美）曼昆：《经济学原理》（册），生活、读书、新知三联书店、北京大学出版社，1998年中文版。 黄亚钧 ：《宏观经济学》，高等教育出版社 2000年版产品市场和货币市场共同均衡的实现过程—希尔公司,1998 3、曼昆 宏观经济学 2版 北京大学出版社,2000 4、布兰查德 宏观经济学 普伦蒂斯—霍尔公司，1997 5、凯恩斯 就业，利息和货币通论 商务印书馆，1988 影响国民收入的宏观经济政策 （一）教学目的与要求 本章主要论述财政政策、货币政策两大政策来说明宏观经济可以通过影响总需求，进而改变均衡的国民收入。让学生理解宏观经济政策的重要性及其作用机制。 本通过学习使学生掌握财政政策的概念、供给、作用机制、政策效力及其与IS曲线的关系；掌握货币政策的概念、工具、作用机制、政策效力及其与LM曲线的关系；熟悉两大政策工具的配合使用及其对均衡国民收入和均衡利率的影响。 （二）教学内容 —希尔公司,1998 3、曼昆 宏观经济学 2版 北京大学出版社,2000 4、布兰查德 宏观经济学 普伦蒂斯—霍尔公司，1997 5、凯恩斯 就业，利息和货币通论 商务印书馆，1988 国民收入决定理论（三） AD-AS模型 （一）教学目的与要求 本章主要论述总需求和总供给是如何决定的。通过学习使学生掌握产品市场和货币市场的共同均衡时国民收入和价格总水平之间的关系。明确政府通过宏观经济政策如何对总需求和总供给的影响。 要求学生掌握总需求和总供给的涵义、曲线的推导、曲线的变动。 （二）教学内容总供求模型 总总—希尔公司,1998 3、曼昆 宏观经济学 2版 北京大学出版社,2000 4、布兰查德 宏观经济学 普伦蒂斯—霍尔公司，1997 5、凯恩斯 就业，利息和货币通论 商务印书馆，1988 第六章 失业与通货膨胀理论 （一）教学目的与要求