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四川省陶行知研究会 川陶会[2010]014号 全国名师·初中语文文本解读研讨会 邀 请 函 各市（州）县（区）教育局、教科所（教研室、进修校）、各学校： 为了准确把脉文本解读的现实问题、深入研究文本解读的发展机理、快速掌握文本解读方略处理教材开发优化课堂教学的能力现将有关事项通知如下：在解读文本的过程中，教师和学生因其肩负的任务不同，解读文本的目的也不同。就教师而言，他们解读文本，是为给学生导航，以自己的解读体验引导学生的解读，从而使文本最大限度发挥其育人功能。就学生而言，他们解读文本，是为了感悟文本内涵陶冶情操提升文化素养塑造健全的人格，从而在文本中获得尽可能多的教益。教师对文本的解读质量，直接影响着学生阅读文本、获取教益的效果。如果教师对文本的解读是深入的、透彻的，那么对学生的阅读导航有效性更高，文本的育人功效会更强；反之，但不能达到文本应有的育人作用，反而会有“”之。 教师在对文本解读的时候往往存在着“越位”和“失位”误区“越位”教师解读文本时，超过了一定的度，过犹不及越俎代庖，忽略了学生才是解读文本的真正主体“失位”教师解读文本时未能到位，有“浅阅读”化倾向。出现，关键在于教师对文本解读的“位”没有把握好。如果教师在解读文本过程中能准确把好解读的“位”，那就能很好为学生阅读导航了。上海师范大学教授、语文课程与教学论专业博士生导师我国大陆课程与